基于教师教育导向的教学团队的内涵、特征与功能.pdfVIP

教育管理 基于教师教育导向的教学团队的内涵、特征与功能 梁文明 (衡阳师范学院教育科学系 湖南 ·衡 阳 421002) 中图分类号：G657 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2015)Ol一0140—02 摘 要 地方高师院校在教学团队建设中存在概念混淆与 专业课程的教师，师范类学科专业课程的教师和通识课程 定位模糊、建设理念缺乏师范性视野引领 、组织结构弱化 了 的教师被排除在团队之外，导致在人才培养过程中教师教 教师教育的整体性和 “双专业性”等三大问题。为此，有必要 育课程和通识课程的教学弱化 ，教师教育的整体性和 “双专 在阐明教学团队内涵的基础上对地方高师院校教学团队的 业性”被稀释或肢解。这些问题往往在人才培养质量上被折 内涵、特征和功能进行全新解读，以廓清地方高师院校教学 射出来。例如，目前地方高师院校师范毕业生在本体系知 团队建设面临的困境。 识、条件性知识和实践性知识上存在较大程度的失衡①，不 关键词 教师教育 教学团队 内涵特征 少新人职师范毕业生不仅专业基础薄弱，而且缺乏教育理 The Connotation，Characteristicsand Functionsofthe 念以及实施教育教学的基础理论和技能，在教育教学实践 Teacher-Education-Based Teaching Team ／／LiangWen- 中不能适应基础教育新课程改革的要求 ，引起 了中小学校 ming 和家长的担忧。实际上，教师教育强调学术性和师范性相统 AbstractIntheconstructionofteachingteam，therearethree 一 的属性要求教师和师范生应具备相应的本体性知识 、条 majorproblemsinlocalteachers’colleges，includingconfused 件性知识和实践性知识 ，换言之 ，教师和师范生既要具备所 conceptandposition，lackoftheguidna cefrom anormaleduca- 教科 目的理论知识 ，又要具备如何教书育人的专业知识(如 tionvision，theweakeningoftheintegrityofteachereducation 教育教学规律、学生心理发展特点以及学生学习的规律与 and”double-major”，etc．Basedonclarifyingtheconnotationof 特点、课程开发与实施理论 、学生学业评价方法等等)以及 theteachingteam，thisarticletriestogivenew interpretationsto 课堂教学的实践技能和教学艺术 (如编写教案 、板书设计、 hteconnotation，featuresandfunctionsofthelocal teachers’col— 教学策略、教学活动组织形式、课堂用语等等)，否则教师教 legeteachingteam． 育的整体性和 “双专业性”就无法得到实现。 Key words teachereducation；teachingteam；connotation and 可见，我们需要对地方高师院校教学团队的内涵、特征 characteristis 和功能进行重新认识。 2基于教师教育导向的教学团队的内涵与特征 加强教学团队建设是地方高校在高等教育大众化阶段 在对基于教师教育导向的教学团队的内涵进行解读 保障教育教学质量的重要途径。然而，目前地方高师院校的 前，有必要先来认识什么是教学团队。有学者认为，高校的 教学团队建设缺乏 “师范”内涵，导致教师教育特色难以彰 教学团队是指以教书育人为共同目标愿景，以教学工作为主 显 ，不利于师范生培养和 自身的教育教学改革。为此，笔者