从个性中找共性，提高高中数学学习实效.pdfVIP

从 个 性 中找共 性 ，提 高 高 中数 学 学 习实效 牛玉雷 (淮安市第一中学 ，江苏 淮安 223002) 在实际教学过程 中。经常发现对于数学知识掌握程度 域 ，再另z．0，将该直线在上述平面区域中移动 ，找到最大值与 较好 的学生 ．往往不是学习数学最累的学生 。那些将很多时 最小值即可。这种作出已知区域、移动待定图形找最值的解题 间与精力放在数学学习上的学生 ，收到 的效果却与预期之 方法 ．在不等式问题 中是广泛适用的。 间存在很大差距 。究其原因 ，笔者认为 ，还是在于数学学 习 经过这次规律的发掘 ，学生恍然大悟，自己在平时解答不 方法的掌握情况不 同。高 中数学 中的知识 内容 多、知识难度 等问题时 ，确实常常使用这样 的方法 ，只是缺少及 时的总结 ， 大 ．如果没有一个优质高效的学习方法作为数学学习的钥 导致再次遇到同类 问题 时 ，没有一个 明确的思维导 向。若是 匙 ，便很难实现学习实效的提高 。通过长时间的观察与总 想到这种方法 ，问题便得 以解答 ，若是没有 ，解题便陷入 了僵 结 ，笔者发现 ，从个性 中寻找共性 ，是提高高中数学学习实 局 。现在 ，把握住了这个共性方法 ，学生在遇到不等 问题时 ， 效的捷径 。 会有条理地以此思路分析问题 ，从而快速准确地找到 问题解 一 、 从函数 问题 中寻找共性规律 答之法 。 谈到高中数学教学 ，不得不提函数问题 。在整个高中数 三、从应用 问题 中寻找共性规律 学学 习内容 中．函数 占据 了很大 的篇幅与难度 空间。多种类 应用 问题是各类数学练习与测试 中的 “常客”，是学生必 的函数形式及多变化的思考方式 ，给很 多学生的学习造成 了 须攻克和掌握的题 目形式。尤其到了高中阶段 ，应用问题中往 障碍 ，有的学生甚至一看到函数问题就产生畏惧心理 。常常不 往会结合多种知识点进行考查 ，很多学生感到应用 问题 的解 知如何下手 。这便需要教师从中作出引导 ．为学生 的顺利学习 答难度似乎 比直接呈现 的数学 问题更大 。其实，应用问题的解 铺路 。 答方法也是有规律可循 的。 例如 ，在函数教学过程中。学生总是容易将思维禁锢在同 x’_ 一 种函数形式之内，不擅长打通不 同种函数之间的关联 ，为函 数问题的解答提升了难度。于是，笔者在课堂上要求学生解答 、 了 ／ 这一问题 ：请求出v= 函数能够取得的最大值。仅从 已知 A O 2+x 函数本身进行思考 ，解题难度相当之大 。于是，笔者启发学生 ， 能否观察已知函数特点 ，借助其他函数进行代换呢?由题于可 例如，在解析几何的教学过程中，曾经遇到过这样一道习 知，l_x。≥0且2十x≠0，可以得 出，x∈[一1，1]。根据定义，便可以 题 ：已知，某部 队的两个观察点分别设在A、B两处 。当有炮弹 ~x=cosO，0≤O≤叮r，原函数则可化为y= sinO — sinO一0 爆炸时．两处观察点昕到声音的时间差为3s。若声音的速度为 一 — cosO-—(-2)’ 340m／s。那么 。满足上述条件的炮弹爆炸点分布具有何种规律 然后将其视为过点M(cos