探索基于学员发展需求国培名师培养3＋3课程.pdfVIP

JIAosHlFAzHAN 教师发展田 一 为期两天 。其 内容是教研 员将学员分组并布置各项 点心得 ，虽然写得不怎么样 ，但心里感觉挺满足的， 任务 ，让不太熟悉的学员通过在团队中的相互合作 、 再也不像 以前那样每天都想着那几颗麻将子儿了’， 沟通、磨合 ，最终达到团队默契 。在整个训练过程中， 还有的同事说： 小‘丽 ，你快点儿回来吧，回来以后， 无论是相对简单的队旗图案设计、队歌创作还是难度 我们也组成一个学 习共 同体 ，一起学 习。’”主题 系数颇大的 “密码传递” “勇钻 电网” “蒙眼寻物” 式沙龙课程不仅是学员与专家近距离的思想交流的 “荒岛求生”等活动，都需要每组中的队员通力合作， 平台，更 让每一位教师真切感受到个人的成长与 而正是在这个不断磨合的互动中，激发了学员们克 进步以及由此带来的蝴蝶效应。 服 困难 、努力拼搏 、共 同进退 的团结合作 的精神。 专业听评课课程就是让学员学会利用听评课工 从刚开始的旁观、为难，到最后大家的热情高涨、 具 ，进行有维度、视角和观察点的客观具体的听评 积极参与、集思广益。看似游戏，实则意义非凡 ! 课的学 习过程 。专业听评课有利于相互学习，共 同 这样的扩展课程不仅升华了学员友情 ，进发了智慧 提高 ，共 同发展；有利于学习优秀教师的先进经验 。 火花 ，还大大提升了整个班集体的凝聚力 。 取他人之长补 自己之短 ；有利于促进 良好教研风气 主题式沙龙课程就是 以沙龙 的形式进行互动研 的形成和教改的深入 。听评课是教学研究的重要手 讨 ，讨论一些热点话题 。形式松散 、内容集 中，最 段，也是教师相互交流、相互学 习和促进教师 自我 大限度让学员与引导者 自由交流，以达到预期效果。 反思的重要途径 。比如 ：2014年国培班在江北区新 其内容是：活动前，班主任要求所有学员根据本次 村同创 国际小学的听评课 中，学员们通过运用崔允 活动 的要求和需要达成 的活动 目标 ，精心准备交流 廓 的四维度二十个视角六十八个点这样专业性 的评 材料。活动中，在专家或校长的引领下学员们可 以 课标准进行课堂观察、评课 。在专业性标准的指导下 ， 畅所欲言，与专家们进行交流 以此获得更多的经验 ， 提升了学员专业实战型能力 以及教学反思能力 。在反 让思想得到提升 。 思中，有学员这样写道 ： “影子研修给予了我一个专 比如：在 2014年国培班 以 “我离名师有多远?” 业上实战演练的平台，让我在不断地摔打中、磨练中， 为主题的沙龙活动中，各位学员都积极踊跃地发表 反省、成长。既反恩 自己的专业行为，又审视 自己 自己的观点和想法。其 中来 自石柱县西沱镇小学的 的过往，更对 自己充满期待。痛并快乐的前行路上， 王小丽老师通过 自己的亲身经历和感受，讲述了国 或许还会艰难，或许还会迷茫，但我会靠着复苏的 培给她带来的成长和蜕变，她说： 在国培研修的 这股拼劲儿，继续前进，让专业之路走得更远、更好， 这段时间，我养成了每天写心得、写反思的习惯， 让专业更专业”! 而且每次写好 以后，我都会把写好的反思发给老公 网络研修课程就是通过线上学员采用 自主研修、 看，老公看着我发给他 的洋洋洒洒 的几十页文稿 ， 互动研修 ，根据一个个主题来进行学习的课程 。我们 在 网络那头给我竖起 了大拇指 ，夸我说： 你‘好厉害 ! 与 中国教育 电视 台远程教育培训 中心合作 ，开展 网 看到你写的这些，我也想写了，我也应该练练笔了’。 络研修 ，运用计算机网络技术等现代信息手段进行 于是 ，在我 的影响下 ，老公也开始写起了 下‘水作文 ’， 知识传播和学习的全新教育学习方法 ，最大的特点 每次