提高小学科学实验教学有效性的探索.pdfVIP

考试 ：IE：I2015年第14期 提 高 小 学 科 学 实 验 教 学 有 效 性 的探 索 林秋 月 (南安市第三小学 ，福建 南安 362300) 一 、 课标性质 挂上名片 ，让学生在校园散步时也能增强科学精神。如 “成立 小学科学实验课程是以培养科学素养为宗 旨的科学启蒙 “科技室”——让学生利用课余时间进行交流 、讨论 、创作等活 课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人科 动。又如 ：师生共 同制作 “生命走廊”，体验生物从无到有 、从有 学素养的形成具有决定性作用 。学 习这 门课程 ，有 利于小学生 到无 的过程等 。 形成科学 的认知方式和科学的 自然观 ，并将丰富他们 的童年 3．在教 室里可 以设置 “科学 角落…科普知识 栏”“科学 书 生活，发展他们的个性，挖掘他们 的创造潜能。 屋 ”等。 二、学科现状 (三)创设情境 ，提高教学效率 看似与时俱进 的新课程标准是如此 的美好 。但是据不完 良好 的开端是成功的一半。科学课堂教学是一个整体 ．新 全统计8O％以上 的小学科学实验都只能从课本中间接获得结 课 的导人是教学 的第一环节 ，它 的主要任务是使学生 明确本 论 ．或在学生的想象 中进行 。或老师直接告知结果 的情况下完 节课所要学习 的主要问题 ．并激发学生的学习兴趣和求知欲 ． 成的。这么重要的一门课程 ，这么好的课标为什么不能真正落 从而提高课堂教学效率 实呢? 问题情境 ，是指学生利用 已有知识不能解决 问题时而出 (一)没有专职的小学科学教师。 现的一种心理状态 。教学 中，教师要创设有 吸引力 的问题情 大部分小学老师都是身兼数职 ，在只重视语数成绩的大 境 ，引发学生的参与心理 ．活跃学生思维 。使学生真正融入学 环境下 ．科学课程往往是空 中楼 阁．实质上大多拿来上其他科 习活动之 中，从而培养学生的创新思维能力。激趣性提问。可 目。即使上科学 ．因为教师专业素养不足也大多应付 了事 。 以促进学生质疑 、引起深思。在实验进程中，教师若能在疑难 (二)教学硬件 设施 不足 。 处及 时提 出问题 ．然后与学生共同释疑 ．则势必能收到事半功 个别学校难得拥有专业的科学教师 ．但是 “巧妇难为无米 倍 的效果 。富有趣味的提问．能激发学生的学习兴趣 ．创设生 之炊”。没有科学实验室及其器材 ，再怎么厉害 的老师也无法 动愉快的教学情境 ，从而触动学生 的情绪 ，引起心理共 鸣 ．激 落实全班学生探索科学奥秘 的需要 。 发学生浓厚的学习兴趣 ，带着愉悦的心情积极思维 。 提高和培养学生的科学素养 ．造就高素质的创造性人才 ． (四)以突出问题为 中心。 是新课程 的最终 目标 ．也是实施 “科 教兴国 ”战略 的一项重大 以问题为本的学 习不仅能够将基础科学和应用科学综合 举措 。长期 困扰教 育界的高耗低效现象 日益为人们重视 。那 起来 ，所习得 的知识也可 以和真实生活情境联 系起来 。教 师应 么 ．如何才能提高小学科 学实验教学的有效性 呢? 带着 问题进行教学设计 ，教学设计要有问题意识 ，问题对于初 三、改变措施 中学生学习动机的激发、意义的建构、知识 的创生和创新能力 (一)提 高教 师的专业水平。 的培养都有特殊作用 ，要把 以 “定论 ”形式陈述 的材料转化为 1．