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继镶 ( ∞z 论学习型继续教育组织的建设 曾祥跃 (中山大学 ，广东 广 ¨『510275) 摘 要：学习型继续教育组织是一个全员学习、倡导分享、鼓励创新、自我修复、超越 自我、跨界融通的组织。学习型继续教育组织 的建构可 以从学习型组织文化建设、学习型领导体制打造、学习型员工培养三个方面入手 。 关键词：学习型；继续教育组织；建设 中图分类号：G726 文献标识码：A 学习型组织理论源于上世纪90年代，是由美国哈 (三)个人发展需要 佛大学佛睿斯特教授在系统动力学原理基础上提出， 继续教育组织作为学习型社会建构的核心力量 ， 由他的学生彼得 ·圣吉博士完善的。学习型组织是指通 其功能就是倡导和促进社会成员的终身学习。在开展 过营造弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的 继续教育过程 中，其成员会不断地 向学生灌输终身 创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性 学习理念 ，倡导学生进行终身学习。作为继续教育 的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。学习 组织中的成员，自身更应该终身学习。每一个继续教 型继续教育组织是指在终身学习理论的指导下，依据 育组织中的成员又是社会成 员的一份子，也必须终身 学习型组织的理念所建构的继续教育组织 ，这里的继 学习。为此，建构学习型继续教育组织，开展终身学 续教育组织是指从事继续教育的教育机构，包括高等 习，是对继续教育组织中每个成员的内在要求。 学校的继续教育机构、各类社会培训机构。 =、学习型继续教育组织的基本特征 一 、 学习型继续教育组织建设的必要性 (一)全员学习的组织 (一)社会发展需要 学习型继续教育组织首先是一个全员学习的组织， 我们身处学习型社会，全民学习、终身学习已经 即所有的组织成员都应该在终身学习理念的指导 卜，自 成为当今社会的共识。作为现代社会的一份子，继续 觉、主动地学习。通过全体员工的不断学习，提升员工 教育组织以终身学习为理念 ，建构学习型继续教育组 的业务能力和业务水平，继而提升继续教育组织整体的 织是适应社会发展的必然要求。继续教育组织 自身只 办学能力和水平，树立继续教育组织的声誉和品牌。 有不断学习，不断更新知识，才能保持 自身活力，获 (二)倡导分享的组织 取可持续发展动力。 信息技术的高速发展，使得学习者的学习不再孤 (二)组织发展需要 单。分享式、协作式学习已成为当下学习的主流。学 随着信息技术的发展，特别是远程教育的出现 ， 习型继续教育组织也应该是一个倡导分享的组织。继 彻底打破 了继续教育办学的时空限制，使得每个继续 续教育组织可 以利用各种信息技术手段 ，促进组织成 教育组织都具有了扩大办学规模的实力和潜力，而学 员问的沟通和交流，实现知识、经验、体验、信息的 历继续教育市场 日渐饱和，非学历继续教育市场也逐 分享。通过组织内的分享互动 ，提高员工的学习效率 渐成熟 ，激烈的继续教育市场竞争已不可避免 。激 和学习效果。 烈的市场竞争将引导继续教育组织走专业化发展的道 (三)鼓励创新的组织 路，通过提升组织的专业化水平 ，培养专业化人才， 学 习型继续教育组织在倡导学 习的 同时鼓励创 打造 自身的核心竞争力 ，促进组织 自身的可持续发 新，如果说学习是实现学习型继续教育组织的手段和 展。而打造学习型的继续教育组织，则可以通过组织 方式的话，那么创新则是学习型继续教育组织的目的 内的不断学习和研究，培养组织内的专业化人才，提 和任务。学习型继续教育组织建构的最终 目的，旨在 升组织 自身的专业化水平。 通过组织内部的不断学习和交流