独立学院大学英语教学模式探索的实证研究.pdfVIP

第3l卷 第 1期 成都师范学院学报 2015年 1月 Vo1．31 JOURNAL OFCHENGDUNORMALUNIVERSITY Jan．2015 独立学院大学英语教学模式探索的实证研究 夏佳佳 (广东外语外贸大学 南国商学院，广州 510000) 摘 要：因大多数独立学院的大学英语教学及学生的英语学习策略都存在一定的问题。拟使用Swain的 “输 出假设理论”，借鉴托福考试的题型(听力，阅读 ，写作一体化)，在实验班上执行分课型的教学模式，重点体现大学 英语课堂上说与写的教学。通过对两个 自然班的实证研究，论证了课堂教学的英语输 出形式对提高学生 口语及写 作技能水平的课堂教学的有效性。在此基础上强调了英语课堂上让学生启动语言使用以激发学生表达动力的效 用 。 关键词：分课型教学模式；语言输入；输 出理论 doi：10．3969／j．issn．2095—5642．2015．01．068 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095．5642(2015)0lDo68_05 一 、 引言 应用能力的培养，很多学生没能掌握好英语说、写、 目前独立学院大学英语教学普遍存在一些问 译等综合应用技能。而新的 《课程要求》 要求我 题 。从学生的角度看，相对于一本、二本 A的学生， 们处理好输入输出的有机融合，“大学阶段的英语 独立学院学生高考入学的英语成绩较弱。虽然很多 重在培养学生的英语综合应用能力，使学生能用英 独立学院学生毕业时能通过 CET4、CET6，但通过 语进行有效地交际”。从 2013年四、六级题型的改 BEC之类的对 口语要求较高考试的人数 比较少。 革，特别是增加翻译份量是凸显这个要求的一种体 以某学院为例，2013年 BEC考试 的通过率 只有 现。我们可以通过调整教学模式，采用不同的教学 34％，学生参加全国研究生考试时作文分数也普遍 手段和多样化的课堂活动改进教学，这样才能使学 不高，毕业时真正能用英语表达的学生不多。但社 生成为真正的学习主导者。笔者尝试借鉴托福考试 会的发展和职业的需要对学生英语的说、写能力要 的题型(听力、阅读、写作一体化)探索课堂英语教 求在逐步提高；学习者特别是 “90后”和 “00后”渴 学的新方法。托福考试的写作测试部分是 由一篇阅 望表达的愿望逐渐增强。要改变这种现状，笔者认 读材料和一篇以演讲为主的听力相关话题的材料组 为应从课程体系建设、评价体系、教学方法和教师发 成，要求学生在一定的时间内根据内容写出作文，这 展等方面着力提高大学英语教学的质量。而就教学 个过程就是从输入到输出的转变。托福考试明显地 目标而言，培养学生的说、写、译表达性语言技能是 突出了信息输出的重要性，以输出的方式，用写作检 大学英语教学的显性 目标，这符合社会需求。… 验学生的英语水平 。笔者借此尝试启用新的教学模 二、教学模式 式，在传统的教学方式上加入分课型的教学模式，主 传统的输人输出理念是：输人 一基础 一输出。 要把精读课程分解成输入和输出两个部分，课堂上 大学英语课一般是以课文教学为中心，课文导人、课 主要体现学生的口语表达及写作的技能提高。 文结构分析、快速阅读、词汇学习、难句解释、完成书 现代 的外语教学理论认为，语言学习过程是输 后练习等。这种传统的教学模式忽略了对学生语言 入(阅读 ，视听)一吸收(加工，记一tL)一输 出(说，写， $ 收稿 日期 ：2014-07—14