高职高专英语教学中的因材施教.pdfVIP

维普资讯 2008年第2卷 Vo1．2．2008 第 1期 北京劳动保障职业学院学报 NO．1 (总 6O期) J0URNALOFBEUINGV0CAT10NALC0LLEGEOFLAB0URANDS0CIALSECURnY GeneralNo．60 · 教学与管理 · 高职高专英语教学中的因材施教 王红 红 (北京劳动保障职业学院 北京 100029) 摘要：因材施教中的 “材”有多个解释 ：一解为有能力的人，可指在教育环境中的受教育者 — — 学生；另一解则为资料，可指教育环境中的教材与素材。在教学中既要根据不同的受教育对 象——学生的具体情况因人而异地开展有效的教学活动，又要利用所选取的不同的教学材料因地 制宜地组织课堂教学，从而真正做到以学生为中心，因人而异、因地制宜，以达到因材施教的 目的。 关键词：高职高专；英语教学；因材施教 中图分类号：G424 文献标识码：B 文章编号：1674—0025(2008)01—59—02 遍查成语词典 ，因材施教这一词条的解释为：依据不同 “乐”乃兴趣也，它是喜好的情绪，是人积极探求事物的认 受教育者的具体情况，采取不同的教育方法。但众所周知，因 识倾向。稳定的兴趣能使人对事物认识过程的整个心理活动 材施教中的 “材”有多个解释：一解为有能力的人，所以可指 产生积极化影响，能使人的观察更敏锐，能加强记忆、丰富 在教育环境中的受教育者——学生；另一解则为资料，可指 想像 ，从而产生克服困难的坚强意志和主动探寻、深入研究 教育环境中的教材与素材。笔者认为应该全面理解因材施教这 的学习精神。所以，兴趣是学习的动力，对于英语学习尤其 一 概念，就高校教师而言，就是既要根据不同的受教育对象 如此。在课堂教学中，教师完全可以通过通俗易懂 的话题、 — — 学生的具体情况因人而异地开展有效的教学活动，又能 形式多样的素材去体现教学任务的情景性和生活性，通过生 利用所选取的不同教学材料因地制宜地组织课堂教学，从而使 动、简洁、切题 的语言交流展现教学要求 的趣味性和合作 教师在 “传道、授业、解惑”的过程中取得良好的教学效果。 性。我以为，在英语教学中以日常话题或文化背景为切入 口 一 、 以学生为中心。建立学生 自主学习模式 不失为一种吸引注意力、开启兴趣的有效方法。这样学生对 高职高专的学生生源较为复杂，且水平参差不齐。对于 于非母语的英语学习的态度才会从 “IhavetOstudy’转变为 教师而言，在教学过程中如何既能完成教学任务，又提高学 “1wanttostudy”，从而也才会更主动、更努力、更积极 生的实际应用技能，是特别值得探究的话题。 地学。 管理学中的人本原理强调以人为中心、以人为 目的、以 2．增强学习自信，鼓励主动参与 人为依靠的管理理念，其核心 “ofthepeople，bythepoeple， 俗话说兴趣是最好的老师，但光有兴趣是不够的，要想 forthepeople”，用在课堂教学中就是一切应以学生为中心， 在英语学习尤其是听、说方面取得一定的成绩，还需要建立 围绕学生的特点与需求 ，依赖学生的主观能动性有效组织课 充分的自信，并能以足够的勇气主动参与各类课堂活动。这 堂教学，以达到培养兴趣 、提高能力的目的。 就要求教师充分发挥其 “引路人”的作用，利用 “任务型教 在新型的高职高专教育中，教师不仅仅是知识的传授 学”有效开掘学生的信心和潜力，以充实而活跃的课堂氛围 者，还应该成为指导学生感悟学习的引导者；也不只是书本 带动学生主动参与。从上世纪7O年代中期开始，国外就开始 知识的灌输者，还是教学素材创造性的使用者和与学生有效 了对英语作为第二语言的学习策略的研究，并且发现英语学习 沟通的合作者。只有这样 ，学生才会从被动的 “教什么、学 策略的使用对于学习者学习能力的培养及