全日制教育硕士专业学位研究生实践教学问题及对策研究.pdfVIP

全 日制教育硕士专业学位研究生实践教学 问题及对策研究木 张 弛 孙富强 摘要：基于相关调研，指出全 日制教育硕士专业学位研究生实践教学中存在着缺乏明确和系统的实践教 学规划、普遍缺乏对实践教学的精心组织和全程指导、实践教学基地建设严重滞后、缺乏一支专业化的实践 教学指导教师队伍等问题，从内外两个方面分析了造成上述问题的主要原因，据此提出提高认识、周密规划、 精心组织、加大投入等解决 问题 的对策建议。 关键词：教育硕士；专业学位 ；全 日制；实践教学；培养质量 作者简介 ：张弛，北京师范大学研究生院副院长，副研究员，北京 100875；孙富强，北京师范大学资产经 营公司党总支书记，助理研究员，北京 100875。 自2009年 3月教育部发布 《关于做好全13制硕 究生的培养实践中可以看到 ，与课程教学、学位论文 士专业学位研究生培养工作的若干意见》以来 ，短短 撰写等环节相 比．实践教学环节存在 的问题不仅较 五年间，全 31制教育硕士专业学位研究生教育从无 为普遍 ，而且非常突出，从而严重制约着全 日制教育 到有，从小到大，经历了一个快速发展的过程 ，为基 硕士研究生培养质量的全面提高。 础教育输送了数以万计的高素质教师。 根据全 国教育专业学位研究生教育指导委员会 在充分肯定成绩的同时．也应清醒地意识到。由 以及有关学者的调研 ．全 日制教育硕士研究生 的实 于起步较晚，培养经验不足，培养条件有待进一步改 践教学存在的问题主要包括 ： 善，全 31制教育硕士专业学位研究生 (以下简称全 31 第一，普遍缺乏明确和系统的实践教学规划。一 制教育硕士研究生)教育在招生、培养和就业等方面 方面 。部分培养院校或直接从事全 Et制教育硕士研 仍存在着一些问题 。而就培养工作而言，对实践教学 究生培养 的院系缺乏对不 同阶段实施 的、不 同形式 认识不足、重视不够、安排不当，实践教学成效不明 的实践教学环节之间关系的通盘考虑，缺乏对实践 显，无疑是当前亟待解决的重要问题。 教学不同形式各 自所要达到的特定 目的和要求的深 入研究。因而往往忽略了实践教学不同环节在时间 一 问题呈现 安排、前后顺序、实践内容和教师指导方面存在 的关 在全 31制教育硕士研究生培养过程中，实践教 联与差异。另一方面 ，不少院校缺乏对课程教学、学 学无疑是一个非常重要的环节。全国教育专业学位 位论文撰写等培养工作环节与实践教学环节之 间关 研究生教育指导委员会制定的 《全31制教育硕士专 系的通盘考虑 ．忽略不 同形式实践环节对课程学习 业学位研究生指导性培养方案》，不仅将实践教学环 与学位论文撰写的促进作用 。在这些情况下，实践教 节的学分确定为 8学分，占总学分数的22．2％，而且 学便成为一种形式，这不仅大大削弱了实践教学本 要求实践教学时间原则上不少于 1年，“其 中到中小 身的效果，也无助于真正提高全 31制教育硕士研究 学进行实践活动的时间不少于半年(创造条件 ，尽可 生的实践技能和能力。 能采取顶 岗实习的方式)。”但从全31制教育硕士研 第二，普遍缺乏对实践教学的精心组织和全程 本文是北京市高等教育学会 “十二五”高等教育科学研究规划课题立项重点课题 “专业学位研究生实践能力培养的内涵及评估标准的研究与 探索”(编号：BG125ZD015)的研究成果之一。 5