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论校长领导 　　[摘 要]新的时代需要新的校长领导力，新的形势需要我们使用一种更加人文、平等、均衡，更加富有创造力的心态、智慧来认识、理解和实践校长领导力。本文就校长领导力问题，从校长领导力界定入手，分析了校长领导力形成的基础，进而指出了校长在实际工作中应注意把握的六对关系，旨在揭示校长领导力形成的一般规律。 　　[关键词]校长；领导力；形成；提升 　　[中图分类号] [文献标识码] [文章编号]1672-1128（2012）023-0000-00 　　台湾学者说，校长能兴旺一所学校，也可能会毁坏一所学校。校长是学校的灵魂。有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。一位好校长，能带领一批好教师，就能办出一所好学校。因此，校长的领导能力直接关系到学校的办学质量和办学水平，关系到学校的生存与发展。为此，本文拟就校长的领导力问题作如下探讨。 　　一、校长领导力的界定 　　《现代汉语词典》对领导的解释：“率领并引导朝一定方向前进（在《辞海》中没有“领导”这个词）”。对领导力《辞海》、《现代汉语词典》均没有解释。从“百度”上搜索，对领导力的解释较多，笔者认为，以下一种解释较为准确：领导力是在实现组织愿景的过程中，领导者影响被领导者及部分利益相关者的能力以及领导者与被领导者和部分利益相关者之间的相互作用。领导力本身，既是一种能力，又是一个作用的过程。依此，笔者对校长领导力界定如下：校长领导力就是校长充分运用校内外各种资源，包括人力资源、文化资源、环境资源，按照学校发展目标，引领、激励教职员工实现学校发展目标，推进学校发展过程中所表现出来的一种综合力。主要包含以下几个方面： 　　1.思想力。思想决定着行动。拿破仑曾经说过：“世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量”。思想力就是思想对客观物质世界的作用力，是一切力的源泉和基石。校长最重要的是思想力。校长首先应该是一个思想者，一个群体的思想者。校长必须思考问题，必须有深思熟虑和准确果断的直觉能力和思维能力。当校长有了正确的思想力，就会在决策中站得高、看得远，就能从大处着眼，细微处入手，管理工作必然能如虎添翼，别具特色，独领风骚，也就能办成一所有特色鲜明、内涵丰富的品牌学校，并能在实践中总结和积累，形成自己独特的教育管理理念和经验。 　　2.学习力。校长领导力应该是学来的，而且也是可以学到和做到的。首先，从人的发展来把握学习力。学习是新生产力，而且是人的发展产生不竭动力的源泉。学以求新、学以致用，就像一个人吃下了食物需要吸收才可能增强体质一样，所学知识通过消化而转化为自身的创新能力，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的提高自身水平的学习。其次，把握“学”与“习”。学习是“学”与“习”的有机结合。前者指人的认识，后者指人的实践，学以求知为主，每个人都必须从零开始学，掌握从古到今前辈们积累的知识；“习”以锤炼自身为大熔炉，锻造自己的人格与品行。学以拜师为主要支撑，“习”则是带着问题自习精准而管用的书籍。第三，提高学习力。学习力提高主要通过治学而来，治学不仅要有明确的目标、有坚定不移的恒心，还要提高读书效率和质量，讲求读书方法和技巧，在爱读书、勤读书、读好书、善读书中提高思想水平、感悟精髓、解决实际问题、实现自我超越。 　　3.决策力。校长工作实际上就是在法律或组织机构规定的职权范围内，行使着领导者的决策权和指挥权。前者要求管理者科学决策，后者要求被管理者必须服从。两者可概括为“领导决策力”，就是把科学态度和负责精神紧密地结合在一起。负责的精神应当首先表现到决策的科学态度上，因为只有正确的决策，才能用较小的“代价”去争取较大的“胜利”，并最终取得完全的“胜利”。所以，校长做任何决策，这个决策不一定是大决策，包括很小的判断，让下级做一件事情都是决策性的，不是你觉得对就行，而是你觉得既符合客观实际，又赢得执行者发自内心的认同和共识，这才能够最终取得执行的成效，也才能使执行者心悦诚服地执行。 　　4.吸引力。从现代管理出发，校长吸引力主要包含校长的人品感召力、人本凝聚力和人格感染力等等。首先，校长以人品为感召力。荀子对人品的概括是：“能言之，身能行之，国宝也。口不能言，身能行之，国器也。口能言之，身不能行，国用也。口言善，身行恶，国妖也。治国者，敬其宝，爱其器，尽其用，除其妖”。通过对这四种人的评价，可见言行一致、知行统一的人品在任何时期都具有非常的感召力，这就要求校长领导力充分体现言行一致的人品。其次，校长以人本为凝聚力。人的劳动是主动的，因而也是富有创造性的。今天，我们不厌其烦地强调以人为本，就是要重视人。因为今天的人已经不是往昔的人。整个社会受教育的程度越来越高，以人为本的理念深入人心，人们更加强调个性地主宰自己，希望获