高校导师制实践探究——以辅导员管理体制下的本科生班为例.pdfVIP

维普资讯 现代商贸工业 Sep，2008 ModernBusinessTradeIndustry 2008年第9期 高校导师制实践探 究 以辅导员管理体制下的本科生班为例 侯传亮 石曼云 杨 光 (武汉工业学院，湖北 武汉 430023) 摘 要：本科生班导师制是对 目前高校辅导员管理体制的有力补充。结合我校机械系推行本科生班导师制的实际情 况，分析 了班导师制在大学教育中的作用及意义，并对如何完善本科生班导师制提 出了一些建议。 关键词：本科生；班导师制 ；实践探索 中图分类号：G64 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—3198(2008)09—0287—02 所谓本科生导师制 ，是指由高校教师担任大学生的导 责学习方面的任务为主，在论文、就业方面多下功夫，体现 师，对他们进行思想、学习、生活等方面的教育和引导。导 “导师制 的过程化管理手段。导师首先必须了解这个思 师制可以为学生学习提供更大 的 自由空间，提高学生学习 路 ，才能够有的放矢 ，并且要处理好教学科研任务繁重和指 的积极性和主动性。导师不 只是关心学生的学业 ，还要帮 导本科生的关系。 助解决学生的品德 问题和心理 问题，根据每一个学生的不 1．3 导师的聘任和管理 同个性进行培养，因此导师制对大学生德、智、体健康成长， 新生入学伊始，系部向教师提供学生专业班级对导师 全面提高教育质量起着重要的作用 。 的需求 ，由教师根据 自身情况进行 申报 ，系部根据申报情况 为了适应社会需要的机械学科高级应用型人才，我系 进行考核聘任 ，导师的任期一般为二年或四年。同时健全 结合学生的特点和实际，于2002年试点开始试行辅导员管 激励机制，实行 “学生评师”制度 ，按学：年组织学生对导师进 理体制下的班导师制。即新生入学伊始 ，就选派具有讲师 行问卷评价。对工作成绩突出的导师 ，给予表彰和奖励。 以上职称 的专业教师担任一个专业班级 的班导师，并于 对不负责任的，取消导师资格，视不同情况给予相应处理， 2005年全面推行实施。 并记入教师年度考核档案。专任教师均有义务担任导师工 1 基本做法 作，凡要晋升高一级职称 的专任教师必须至少担任二年 以 1．1 导师基本条件 上的导师工作 ，并且考核必须合格。导师在受聘期 间，享受 本科生班导师制有别于研究生 的导师制 ，在传统的研 导师津贴。 究生导师制中，导师是指导研究生从事科学研究活动，它要 2 作用 求具备副教授等相应的技术职称资格，而本科生导师则不 2．1 稳固了学生的专业思想 同。一般来讲 ，本科生导师原则上由讲师以上职称的专任 专业思想是大学生对 自己所学专业和学科的认识、理 教师担任，要求具有较高水平的专业知识和合理的知识结 解和态度，是专业教育和教学的根本点和出发点。大学新 构 ，熟悉教育规律，熟悉本专业教学计划和课程结构特点， 生没有清晰的专业意识，对于专业通常缺乏全面、系统的认 具有专业学习指导能力 。同时，具有高度 的责任心和兢兢 识 ，甚至对专业产生困惑 ，这就极大地影 响了专业情绪。而 业业的态度 ，乐于与学生交流 的助教也可 以作为本科生导 过去只靠专业老师几次讲座加上辅导员 的说教，不能根本 师。值得注意的是，良好的个人品质非常重要 ，德才兼备 的 上解决这一问题，自从推行班导师制以来，班导师可以经常 导师才是最需要的。 与学生沟通，一对一的做工作，通过 自：身实际讲解，取得了 1．2 导师的职责 较好的效果。我们分别在 2003年和 2005年对2003级学生 本科生班导