基于非线性思维方式和积极心理学的教学研究.docVIP

基于非线性思维方式和积极心理学的教学研究 　　摘 要：教师在教学过程中，鼓励学生应用非线性思维方式分析问题，并引用积极心理学激发学生的学习的兴趣和应对遇到的难点，教师和学生也将在教与学的过程中建立和谐、良好的关系。将非线性思维方式和积极心理学在教学过程中进行有机结合，可以有效的改进教学过程中出现的已不符合时代需求的“填鸭式”教学现象，培养学生的创造性思维和创新能力，构建具有创新意识的、符合当代发展需求的人才体系。 　　关键词：非线性思维 积极心理学 创新能力 教学研究 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0274-03 　　客观世界存在的事物都是复杂的和非线性的，无论如何研究，都不能为了简化分析过程而只是采用简单线性的方式来分析所有的问题。不可否认，对于某些显而易见的情况，线性思维方式在很大层面上帮助人们解决了许久以来悬而未决的难题。但是，对于大学里教授的一些专业课程，属于科技的和理论的问题，就理论本身而言，有线性的（如牛顿定律），也有非线性的（如谐波平衡法），就思维方式来说，要采取辩证的非线性思维方式[1]。积极心理学是心理学的一个研究领域，教师可以利用积极心理学激发学生的学习兴趣，培养学生对所学课程的积极主动性，同时，也有利于建立和谐的师生关系，对课堂教学有促进作用[2]。单独讨论非线性思维方式和积极心理学在教学过程中应用的文章已见诸报端，但是对于非线性思维方式和积极心理学联合应用在教学中的情况还比较少见。 　　教师在教学过程中，鼓励学生应用非线性思维方式分析问题，并用积极心理学培养学习的兴趣和应对遇到的难点，教师和学生也可以在教与学的过程中建立和谐、良好的关系。将积极心理学和非线性思维方式有机结合，可以有效的改进教学过程中出现的已不符合时代需求的“填鸭式”教学现象，培养学生的创造性思维和创新意识，构建具有创新能力的、符合当代发展趋势的知识结构体系。 　　1 非线性思维方式 　　1.1 非线性思维 　　“思维”在英语中是thinking，源于拉丁语tongere。思维是人脑反映外部世界本质和规律的能力，是对事物认识的活动过程和对信息的一种排序。据《美国哲学百科全书》记载，思维作为人类的本质活动，表现为两种形式：（1）通过思维人们可以在实然、必然、或然三种水平上获得对事物的认识；（2）通过思维人们决定做或者不做某件事情[3]。例如，在相同的环境条件下，有些人读书甚广、学历颇高、知识渊博，最终有可能碌碌无为或成为高级打工仔，相反，有些人读书不多，但是思维活跃，也可能创造出突破性的成果，这些差别便是思维能力不同所导致的。 　　思维活动由思维工具、思维主体和思维客体三个要素组成。思维工具是连结思维主客体之间的桥梁，是主体反映客体的中介；思维主体是思维着的主体或者群体；思维客体是思维的对象。思维活动的三个要素及其变化制约着人们的思维活动，要素之间的相互作用形成不同的思维方式[4]。 　　思维方式是思维活动进行的方式，是思维结构和思维功能的统一，或者说，思维方式是思维过程内部相互作用与外部相互作用的统一[5]。 　　以往人们在认识和处理问题的过程中，通常将复杂的因素加以简化，一些要素由此被略去，或者把高级的复杂系统分解为低级的简单系统，从局部求得问题的全局解，也就是将非线性问题简化为线性问题来处理和分析，这是受当时人们认识能力和处理方法的的制约造成的。在认识上属于线性思维，在方法上属于还原论。20世纪后半叶，非线性科学的诞生揭示了上述方法的局限性，主张从非线性角度认识和处理问题，克服线性思维刻板、简单、机械的缺点，从总体上把握事物运动、变化的特性和规律，体现事物的本来面目。正是由于世界的本质是非线性的，因此，线性思维不过是非线性思维分析和处理问题的近似和简化，而非线性思维才是分析和处理问题的根本方法。 　　1.2 非线性思维方式在教学过程中的应用 　　李凡[6]等人对非线性科学在教育技术中的应用进行了探讨。教育技术中包含教师、学习者和人造物三个要素。作者指出教学中采用线性科学方法的缺点：教学中的各个要素之间是相互联系、相互影响的，但是在基于线性方法的情况下，往往缺乏考虑各个因素之间的相互影响，陷入一种“非此即彼”的研究状态，这样会导致教育技术研究与实际的教学环节脱节，造成人力与物力的浪费；在课堂教学中，总会有些突发事件，如果教学过程过分依赖初始条件，就无法处理教学行为表现出的不可预测事件及教学因果关系的随机性，所以把教学过程看成非线性系统势在必行。 　　非线性思维方式是在探索自然规律的过程中发展起来的，它所揭示的规律不仅对自然科学领域具有普适性的意义，而且对整个人类社会也具有普适性的意义。教学过程，是社会发展的必然手段，学生只有通过不断地学习，才能使自