高校体育教育专业田径类课程内容的整合与优化.pdfVIP

1 博硕论坛 202年(第2卷)第8期 高校体育教育专业田径类课程内容的整合与优化① 杨亚红张向群 (韶关学院体育学院广东韶关512005) 摘要：从中小学体育课程改革、中考体育加试和高考体育术科考试以及全民健身等层面审视体育教育专业田径类课程内容， 指出作为体育教育专业主干课程之一的田径课程，其课程内容在保留原有竞技性基础上。应与社套发展所需求的健身性、实用 性、发展性和创造性相适应，提出将田径真课程从单一的低策略性技能整合优化为趣味田径类、体能健身类、田径技术真、实用 技能英四个板块组成的多元化高策略性技能。 关键词：体育教育 田诬莫课程 课程整合 优化 中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：2095—2813(2012)03(b)一0001—02 课程整合通常是指从相对分裂的课程之间建立有机的联系， 径课程单一竞技化，促进人的健康全面发展理应成为新时期体 0 o 将这些课程综合化；优化是在众多方案中寻找最优方案。田径类 育教育田径课程的总目标(山东体育学院学报，201 课程内容的整合与优化是依据国家教育部门颁发的《课程指导 通过对全国23个省(区、市)51所高等院校体育教育专业 纲要》、社会需求以及学校自身优势，将田径运动的竞技、健身、 娱乐和育人等因素融合到教学中，使田径类课程既能满足学生 前接受的高等教育，主要接受的是传统田径教育思想。即教学目 追求的时尚、休闲、娱乐和挑战心理需求，又能掌握田径运动基 的和手段都只注重传授体育的基本知识、基本技术、基本技能的 本知识、基本技能和基本技术，适应社会改革发展。 “三基”教学。对田径运动的休闲、娱乐知识和技能教学认识不 足，甚至有抵触情绪。通过对全国23个省(区、市)51所高 1 高校体育教育专业田径课程内容的反思 等院校体育教育专业1000名学生的问卷调查反馈的信息表明： 1 1基于中小学体育课程的改革 有79％的学生对田径课不感兴趣，主要原因是认为田径运动基 200 1年国家教育部颁布了《中小学体育与健康课程标 本不具有娱乐价值，田径项目不像球类项目那样具有对抗性、变 准》，其在课程理念、设计思路、课程目标、课程内容、教学建 化性、娱乐性和刺激性，只是一味地重复、机械地模仿，难以发 议、教学评价以及课程资源的利用等方面跟以往的体育教学大 挥自己的主动性和仓U造性…。与社会发展所需求的健身性、实 纲相比有了全新的要求。十年来，以中小学体育教师为培养目标 用性、发展性和创造性不相适应，田径类课程要获得可持续发 的体育教育专业如何缩短与中小学体育改革的距离，引起了相 展。将田径类课程由单一的低策略性技能整合优化为多元的高 关专家学者极大的热情。如：赵丽萍对高校体育教育专业田径课 策略性技能势在必行。 程教学如何主动适应中小学的要求等问题进行了探讨(武汉体 1．2基于中考体育加试与高考体育术科考试的反思 育学院学报，2005)；王健等对高校体育教育本科专业田径类课 1 990年经国务院批准颁布的《学校体育工作条例》中明 程内容进行了整合与构建(山东体育学院学报，2006)；石大玲确规定“体育课是学生毕业、升学考试科目”。现行的初中 等就高校田径教学内容“趣味田径”的重组及应用效果的实验进 毕业升学体育考试制度从1998年正试实施至今已经有十几年， 行了研究(北京体育大学学报，2007)；于军等依据《田径类课各省根