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高中信息技术课堂教学方法探讨 口河南省鄢陵县第一高级中学 胥会霞 当前，信息技术的应用 日益普及，信息 回收站是做什么用的?2、放入 回收站的文 养学生循序渐进的分析和解决问题的能力。 技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭 件能恢复吗?3、清空回收站是什么意思? 三、设置问题 。自主学习 新的时代 ，它已对我们的生产方式、生活方 学生通过比较 、讨论，很快就解决了问题 ， 基础理论知识的传授依靠教师 ，而实践 式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。 操作却很大部分需要学生自行解决，在教学 达到了预期的目的。 作为信息技术课教师，担负着培养一代新人 中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论， 的重任 ，如何根据学科特点，探讨行之有效 二、类比迁移，灵活运用 从而解决问题。如果教师通过一些具体的实 的教学方法，提高课堂整体教学效率是高中 建构主义学习观认为，学习不是被动接 际问题来把这些操作串接起来讲解 ，学生就 信息技术课所面临的一个迫切任务，以下结 收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据 容易接受和掌握 ，在实际操作中碰到类似的 合笔者多年高中信息技术课堂教学经验 ，谈 自己的经验背景，对外部信息进行主动的选 问题就能自己去分析解决。这种方法更能让 谈 自己的几点看法。 择、加工和处理，从而获得 自己的意义。通 学生 自主学习，充分发挥他们的主动性和积 一 、 创设情境，启迪思维 过类 比让学生以自己原有的知识为背景 ，对 极性。 ‘ 情境，是客观现实存在的东西，同时兼 新知识进行认识和编码 ，从而建构自己的理 四、拓宽认知，促进发展 解，也就比较容易掌握新知识。 有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开 信息技术课更主要的是培养学生利用计 三、观察对象。培养能力 启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴 算机解决实际问题的能力 ，信息技术课本中 对象的方法与理论在计算机科学中有着 的知识毕竟是有限的，而实际应用却是无限 趣，产生联想的物质基础。在课堂教学中， 非常巨大的应用，它被认为是计算机科学中 的，所以，教师应当在原有知识基础上，充 充分利用情境教学，能起到举一反三 ，融会 最重要方法之一。其实我们对客观世界的认 分利用现有工具软件 ，进行拓宽知识面教学。 贯通的目的。如在学习回收站时，先讲这样 识也是通过对一个个对象的认识来实现的。 教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各 一 个情境示例：一对夫妇，有了一个新家， 例如在文件类型教学中，可以把文件比作不 种对象处理有一个了解就足够了，这些工具 搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车里准 同的植物，文件有文件名、文件类型、大小、 软件的学习不仅不会给教学效果带来不利 ， 备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现 图标、打开的应用程序等属性，不同的植物 反而能巩固所学知识，促进各种基本操作及 生长的环境不 同，不同类型的文件也要有相 一 应用能力的发展。 对小泥人，随手从斗车里捡了回来，搬到 对应的应用程序 (即环境)才能打开。在教 总之，教无定法，贵在得法 ，教学中注 新居后，妻子突然想起他们的信件也被当作 学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类