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高中英语教学读写结合、以读促写的实践与探索
黄冰新
(晋江市深沪镇首峰中学,福建晋江362246)
摘要:写作是高中英语学习中重要的一环,英语写作 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需要,
能力是在英语学习中必须掌握的能力。作者针对高中英语写 高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基
作困难这一普遍现象.阐述了在高中英语阅读教学中如何读 础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解
写结合、以读促写,从而激发学生的写作兴趣,有效地帮助学 决问题的能力。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能
生改善目前的写作状况。 力。面对课程改革浪潮,农村中学贯彻实施新《英语教学大纲》,
关键词:高中英语教学英语阅读教学读写结合以 其困难既有客观上的,又有主观上的。但随着农村教学条件的
读促写 不断改善.农村中学的英语教学也在悄然发生变化.教学理念
不断更新,教学手段现代化。教学方法不断改革与创新。
一、引言 二、读写结合。以读促写
21世纪英语学习已经与当今的时代特征、我国的基本国 阅读是语言输入的重要环节.写作是语言输出的重要环
策,还有新世纪的中国公民素质紧紧地联系在一起。然而,英 节,输入和输出是语言习得中不可分割的两个重要方面,学
语教学中还存在许多不尽如人意的地方。在农村中学中尤为 习者在输入的基础上要进一步内化相应的语言结构才能完
突出。在目前的高中英语教学中。很多学生存在写作能力偏 成习得的全过程。学生写的过程实际上是一个模仿的过程。
弱。普遍存在审题不清、词汇贫乏、使用的句式单一、中文的表 阅读与听力一样,可以为学生的写作提供大量的素材。通过
达习惯、篇章结构杂乱、有头无尾等问题。最终导致写作失分 大量的阅读.学生可以从中学习到遣词造句、谋篇布局的技
严重。 巧,达到读与写两者的相互结合。在阅读教学中,除了让学生
译、默写”等传统教学方法,过于偏重“读、写”训练,忽视“听、 自然收到很理想的教学效果。多媒体信息技术既能提供看得
说”训练。使学生处于一种“苦学”的状态中。学生尽管掌握了 见的文本、图形、图像、动画、视频等信息,又能提供听得见的
一定的语言知识和技能。在考试中也取得高分。但一旦要求他 音频信息,还能让学生动手操作,即它能把电视机、录像机、录
们将这些知识技能运用到现实环境中,则哑口无言,无法交 音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合.达到图
流。有些学了两三年英语的小学生基本上没有任何的口语交 文并茂的、生动形象的人机交互效果。这样通过多种感官刺激
际能力。有些六年级的孩子对语法知识倒背如流。甚至达到 所获取的信息量,更有利于激发学生的学习兴趣,培养观察能
美国中学的水平,但却连一首简单的英语儿歌也不会,语言 力,变被动学习为主动学习,有效地激发学生的学习兴趣,变
的学习在应试的环境下已经没有乐趣可言。大多数小学生在 苦学为乐学,增强学生的求知欲。
进行口语表达时,因为所学的英语知识有限和内心焦虑紧 3.多种方式提高学习兴趣。
张,表达语无伦次,错误百出,所以越紧张害怕就越容易出 在课堂上开展种类丰富的教学模式。而不是仅仅局限
错,使学生有惧怕心理,导致学生不敢开口,不参加各种语言 于听说读写的枯燥练习,让孩子们在学习知识的同时感受
交流的实践活动。因此,提高学生学习英语的兴趣和交际能 到学习的乐趣。也提高他们团队合作、表达等其他方面的能
力刻不容缓。
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