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高中学生听说能力的培养之我见 河北省邯郸市第二中学 于少丽 摘要：听说能力被列人英语教育的重要培训方向．但是在英语教学中，传统教学模式培养出来的学生听说能力一般不太好。 这就需要我们找到一种新的更可行的教学方法，来应用于现在教学及广泛使用的多媒体设备教学的听说课堂，以便更好更快的提高 学生的英语应用能力。本文就高中英语教学中如何提高学生的听说能力谈谈自己浅显的认识． 关键词：听说能力激发兴趣听说训练 中学英语教学中，我们常常听到教师们这 的机能，提高了学习效率。 中国学生学英语时听的一个主要来源 样抱怨：“某某学生作业．考试都不错，就是 5、让学生参与表演教学 是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能 上课不举手，不喜欢发言。口语表达很糟；在 交际是语言的最基本功能。听说过程是一 力是提高教学质量的一个重要因索。在开始 交际活动中．有的同学想法不错一要口头表达 个理解和口头表达的交际过程。在教学过程 阶段，授课时放慢讲英语的速度。而且鼋复 就抓耳挠腮，表达不完整。。而作为教师，敖 中，可能组织学生进行课堂小表演，活化课文 所述内容，用简易的同义词或短语解释词 出来的学生只会写．只了解语法、时态，而不 插图，进行情景教学，把学生带人仿真的生活 义，用不同的句型转换同一意思的句子，用 能交际，能算成功的教学吗?我国的教育考试 环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学 简单的句子解释段落意思，然后逐步加深， 制度在进一步的改革完善中。其在重视英语笔 生们在。真”实情境中，把课文里的英语真正 循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以 试的同时正逐步关注到口语考试上来。作为一 地和生活结合起来。例如．教师依据课文内容 烘托英语课堂气氛。增强学生的求知欲。提 名基层的教师很清楚，教学生学好一门语言知 将课文改成短剧，刨设情景，让学生分角色表 高学生听的能力。 识，不仅要教会学生语法知识，更应该教会学 演。学生们藏上自制的面具，分别饰演各种人 四．强化听写方面的练习。 生如何使用语言。语言的第一性是U语，这其 物及旁白人员，随着学生们神情动作的再现， 听写是要求将有声有色地课文材科转化 中。听说领先。读写跟上”乃是英语教学的首 既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生 成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。在 要任务。 。说。的能力。 课堂数学中。笔者经常把课文的主要段落和课 一．激发兴趣。调动学生说英语的积极 二．在不影响课程进度的前提下．省时 文的中心大意作为学生听写的主要内容。通过 性。 而又有效地开展口语教学活动． 听写，学生的听力、发音、语法．拼写和词汇 1 abOut 处于青少年阶段高中生由于好学、好问、 ． Say∞mett血19 yDur 等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高。同 bedroom／sch∞l一一在学完一至两个单元后． 好奇，好模仿，思维形式处于从形象思维向抽 时也能培养学生分析．判断并迅速落笔的快速 象思维为主转化的阶段，根据这些老师应重视 可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室， 反应能力． 激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展 学校或教室等等，这一口语活动在初一第一学 五．多肯定．少批评．消除学生惧怕心 相适应。为此．我们应着手从数学方法上激励 期就可以做。为了让更多的学生都能参加．在 理。增强学生的自信心。 兴趣。调动学生说英语的积极性。 此之前可先复习一下小学学过的therebe句塑 学生刚开始学习英语时，总会出现发音 l，坚持课前三分坤的F嗽Ta耿。 以及。介词