高中生化学反思性学习能力培养策略的研究.pdfVIP

教学实践 新 课程 NEW CURRICULUM 高中喧让，字众思社学 铯 培养笮咯 研宄 陶文亚 (江苏省常熟中学 苏州大学材化部) 摘 要：“反思性学习”这种新型的学习方式越来越被广大师生关注和重视，它是提高学生学习自主性的一种有效途径。没有反思 就没有学生的进步，没有反思就没有学生的发展，进行反思性学习是促进学生 自身发展的必由之路。 关键词：反思性学习；高中化学；策略 《普通高中化学课程标准》中就明确要求学生 “能对 自己的化 答案。老师和其他学生甚至是学生 自己就容易在表述中发现问 学学习过程进行计划、反思 、评价和调控，提高 自主学习化学的能 题，学生间就可以互相提出问题，质疑讨论。学生在判断、评价 、纠 力”。但在教学中我们发现，学生化学学习缺乏主动性 、计划性 ，思 错、调整的认知过程中，不仅体验了反思的过程，更营造出了热烈 维缺乏积极性和创造性，直接导致学习习惯差 、学习能力不足。而 的反思氛围，在这种氛围中，每个学生都会耳濡 目染。 反思是对 自己学习行为 、思维过程的检验过程，是外在知识进行 三、善用习题教学，提高反思技能 内化吸收的过程。反思性学习，就是在回顾 已有学习的基础上，选 习题的正误一方面能帮助教师反思教学过程中的不足，另一 择最佳途径达到既定学习目标 ，并实时跟进 目标进程 ，及时补救、 方面更能帮助学生反思学习实践过程中存在的漏洞 ，从而查漏补 完善 ，并在此过程中对成功的经验进行总结并吸取失败的教训， 缺，以促进知识的掌握和学习的进步。在习题教学中，教师可以引 不断调整完善 自己的一种学习方式。所以说，反思性的学习过程 导学生利用 “自我提问”来培养学生不同方面的反思技能。如， 本身就是学生 自主学习的过程，它能提高学生的学习积极性 ，促 1．归纳反思—— “这道题 目解答的关键点在哪里?” 进学生的发展，是一种可持续的学习。那么，作为教师如何在H常 引导学生在思维策略上回顾 、反思 、总结 ，从而掌握化学基本 教学中培养高中生化学反思性学习能力呢? 的思想方法。 一 、 创设问题情境。引发反思意识 2．迁移反思—— “另有哪类问题也可以用这种解题方法?” 所谓 问题情境 ，是指新接触的知识和学生已掌握的知识产生 在解决几个类似问题后，启发学生进行对比，从中发现知识 了一定差距 ，从而与学生原有的认知结构产生了冲突，这种冲突 的交接点，寻求一般规律，学会举一反三。 激发了学生的思维，开始对 比、思索、联想、反思。可以说，问题是 3．质疑反思—— “这样做对吗?”“还有别的方法吗?”“哪种方 反思的导火索。 法更好呢?” 化学是一门以实验为基础的学科，我们应充分利用化学实验 引导学生评价 自己的解题方法，寻找解决问题的最佳方案，使 过程中出现的一些意外现象引发学生探究、反思的意识。如，在介 学生的思维逐渐朝着灵活、精细和新颖的方向发展。 绍 《原电池》时，当把锌片和铜片不接触插入稀硫酸溶液中，锌片 4．因果反思—— “我什么点上判断错了，为什么会弄错?” 周围产生气泡而铜片周围没有气泡 ，当用导线把它们相互连接之 引导学生回顾 自己的解题过程 ，帮助学生发现 自己在概念理 后，学生就惊奇地发现铜片周围竟然也产生了气泡。这些 “意外的 解和解题思维上的缺陷，避免重蹈覆辙。 现象”给了学生很大的冲击，大大引发了学生的探究积极性和反 四、巧借化学周记。培养反思习惯 思意识 。 学生写化学学习周记的过程是内化化学知识和思维方式的 所以，作为化学教师就应充分利用学科优势，善于发掘课堂 过程 ，是反思性学习的重要体现，也能让反思的习惯落到实处。一 教学中可用于创设问题情境的素材，有意识地把问题情境穿插在 旦学生养成了书写反思周记的习惯，也就形成了反思的习惯。 教学过程中，给予学生更大的思考空间，让学生 自己去发现问题， 我们鼓励学生阶段性地把诸如 学“了