教师对学生关爱的偏差及提升.pdfVIP

2008年 11月 河北师范大学学报 ／教育科学版 ／ Nov．2008 第 10卷 ／第 11期 ／ JOURNALOFHEBElNORMALUNIVERSITY／EducationaIScienceEdition／ Vo1．10No．11 教师对学生关爱的偏差及提升 刘 洋 (沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034) 摘 要：在教育领域 内，师爱之于学生有着重大的意义。随着人本主义教育思想观念影响的不断深入与 扩展，人们 日益认识到教师的关爱对学生成长有巨大力量。然而，遗憾的是，部分教师走入 了爱的误 区，在一 些方面表现 出对学生有偏差的关爱，这不仅影响了学生 的成长 ，而且影响到了教学效果。因此，教师要正确处 理这些问题，学习如何理性地对学生施加关爱。 关键词：人本主义；师爱；偏差；提升 中图分类号：G456 文献标识码 ：A 文章编号：1009-413X(2008)11-0066-03 近年来，随着以人为本教育思想的推进，新时代的教育 有性的爱本质上是对 “爱”的对象的限制、束缚和控制。以人 人文精神不断深入人心。教育界致力于唤醒教师的人文关 为本教育思想下的教师之爱，要体现在对学生的尊重、关怀、 怀意识，教师要触及学生的情感领域，重视学生的心理感受， 信任与平等的情感和态度上，具有无私性、无差等性和恒常 投入爱心关照学生的心灵。教师要充分体认到教学生活中 性等基本特征。 爱心的重要性，并正视在对学生进行关爱的过程中所出现的 二、教师对学生关爱的偏差表现及影响 一 些问题。 现今，教育领域极力倡导以学生为本，但仍然不是所有 一 、教师之爱的重要性及其本质 的教师都懂得如何以学生为本，一部分教师满怀 “爱心”却爱 爱是道德的源泉。夏丐尊认为，如同池塘没有水就不为 错了地方，用错了方式；也有一些教师掌握不好爱的程度，致 池塘一样，教育若没有爱，就不能成为教育。师爱不仅是教 使在教学过程中、与学生交往过程中教师的爱变得歪曲。 师职业道德中最为核心的部分，也是人性化教育的内在精 (一)形式大过内容 神。教育的灵魂、教育的本质是爱，教育中的爱主要借助教 爱与被爱都是一种深层次的情感体验。教师对学生的 师对学生的爱得以实现。 爱不是口头上说说而已，它更多地隐含在师生共同的学习生 师爱是促进学生生命积极成长的动力源泉。教师的爱 活中，融在教师的每个眼神里，附着在教师的每个动作中，天 之于学生具有不可低估的力量，科学理性的教师之爱具有正 长日久点点滴滴地渗透到学生的心田，正是 “随风潜入夜，润 向作用，它能够唤醒学生沉睡的心灵，激活学生的道德智慧 物细无声”的一种境界。但是，许多教师并不欣赏这种默默 潜能，引导学生不断向善、向上发展；反之，出现偏差的教师 奉献的姿态，他们 “有爱直说”，喜欢把爱挂在嘴边，急于表白 之爱会产生负向的破坏作用，它会控制学生的行为，束缚学 对学生的热爱之情。有的教师还经常组织开展一些以师生 生的思想，限制甚至是妨害学生的健康成长。 之爱为主题的班会活动，班主任及课任教师坐在讲台前发表 雅斯贝尔斯认为，爱是对人不自由的束缚的解脱。弗洛 自己的爱心演说，再由同学们纷纷发言列举教师对自己施爱 姆对于爱的解释则更加深入，他把爱分为生存性和占有性两 的高尚行为。还有的教师非常愿意在一些特定地点、用固定 种形式。生存性的爱本质上是创造性的，可以唤起人的生命 的形式来表现自己