爱，让他的心理走向阳光 ——走进家庭走近孩子.pdfVIP

爱◆让他的 理遛 向阳光 一 走进家庭 走近孩子 湖北省武昌实验小学 田莉 案例主题 ： 学都成绩下降来成就他的好。我知道。这 自己在家的生活，他都紧张得只用眼睛看 教育家苏霍姆林斯基曾说过这么一 样下去，且不说成绩，他的身心健康发展 他的爸爸。与此同时，他母亲将话题抢了 句耐人寻味的话。在每个孩子心中最隐秘 都会问题很大。 过去，“小奥比原来好多了．就是不听我的 的一角。都有一根独特的琴弦．拨动它就 一 、 走近孩子 走进心里 话…… 他竟冲妈妈直瞪眼，我马上明白 会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲 引导小奥祛除自卑的心理．帮助其树 了他父母在家各自不同的地位，我马上引 的话发生共鸣。我自身就需要同孩子的心 立倍 ．让他的内心阳光起来是我一直的 导孩子该尊重妈妈。为了让他明白老师是 弦对准音调。 是的，高速发展的现代社 心愿。说来还真是曲折：先是与其父母的 喜欢他的，当我和他爸妈谈话时，就让他 会，为孩子们提供了一个五彩缤纷的世 沟通了解了孩子的自身情况。原来孩子患 一 直坐在我身边旁听，他一直紧握双手 。 界。每个孩子的内心世界也会像外面的 有精神性的抽动症。还意外地了解到这是 两只眼睛睁得大大地盯着他爸。我知道他 世界一样纷繁复杂，不可揣摩。这样的时 一 个特殊的重组家庭，父母的年龄都较 在意他爸爸的面子，在意他爸爸对他的看 代需要我们教育者，走进学生心灵，与学 大。爸爸是位教师，觉得有这样的儿子很 法，我说了他的好些优点。如作业按时完 生同感受、齐欢乐、共倾听，与之进行心 丢面子，甚至埋怨妈妈不该生他 ，给孩子 成、上课认真听讲、会体谅人等 。可他还是 与心的交流。这种交流，不仅在学校，而 很大的压力；妈妈精神状态不太好 。对孩 无法轻易摆脱紧张。为了让气氛稍作缓 且要走进学生的生活圈子。了解他们的 子疼爱。但有时歇斯底里的发作，语言过 和，更为了我此行的 “别有用心”，我随机 另一面。家访就为我们教育者提供了这 激 ，伤了孩子的自尊。幼小的身体和心理 转移了话题：“小奥，老师今天又特意带了 样一个平台。 长期处在这种情况下，就成了现在可怕的 一 本书送给你，爱的教育喜欢吗?”只见 案例介绍： 状态。我对孩子有了发自内心的怜爱与担 他两眼放亮。令我难 以置信的是．他竟婉 我四年级初接这个班，班 中有这么 忧。我与心理健康王老师商量找来孩子谈 言拒绝 。此时，他爸爸也不再吝啬对他的 一 个男孩——小奥，他瘦小的个子，看上 心，孩子哇哇大哭，将内心的压抑全都倾 赞美．说他是不想让老师破费，不过。老师 去有些发育不 良，长着一对会说话的大 诉出来 ，让我们震惊。随后我们请来孩子 送他的书他的确认真看了。启发不少。他 眼睛。课堂上，嘴巴老是喋喋不休讲个不 的父母倾听孩子的心里录音。父母也声泪 也说要让孩子的心里多看到美好的事物。 停 。甚至手舞足蹈，不能自控 ，经常有些 俱下。更让我们震惊的是，妈妈曾受法轮 一 片谈笑声中．我们继续着交流 ，似乎更 怪异的言论或举动 ，引得大家发笑。每次 功蛊惑 ，孩子好多消极言论便缘于此。这 多了几份融洽。我们与她父母亲约定让家 问他问题 ，他要么满不在意，要么假装战 次交谈 。让我在孩子身上看到的好多问题 长注意在平时的生活中多发现小奥的优 战兢兢。他抱怨一切，对待社会的一些看 有了答案。过重的压力在孩子未达到父母 点，及时表扬他 ，让他树立更多的自信 ；同 法有时很极端；对待同学，特别是嘲笑过 期望时，便使孩子形成 自卑心理，怀疑 自 时，也少给他一些压力，相信小奥能表现 他的同学报复心理很强，不像他这个年 己。否定 自己，不安、紧张、自卑等情感障 更好。另外家长要注意有些消极的想法尽 龄的孩子该有的。但有时他又很具同情 碍随之而来。他的父母也了解了孩子的想 量不要在孩子面前表露，我们愉快地结束