班主任实施综合实践活动课程的利弊分析及其建议--以F小学为案例.pdfVIP

2013年第9期 总第326期 盟 循 窦施 给舍 戥 治渤瀑涵 绚剁 分 夙 遣 — — 以F小学为案例 李水霞 (天津师范大学初等教育学院 天津 300387) 摘【 要】综合实践活动课程作为新一轮基础教育改革的综合课程，其师资问题一直是当前的热点问 题。在现有师资相对缺乏的情况下，许多学校的综合实践活动课教师都是由班主任兼任。班主任 在 实施综合实践活动课程时利弊共存 。班主任作为综合实践活动课教师的主要师资力量，其优势 在于建立了课程与生活联系的 “纽带”；有利于基于学生的个性差异特征发展学生个性；提高了课程 资源的利用价值。其影响因素在于评价体系不完善、教学指导能力欠缺等。因此，班主任教师在实 际教学中要进一步明确课程权责，转换课程角色；充分利用 自身优势，开发课程资源；加强教师之间 的合作，资源智慧共享；努力提高自己的行动研究能力，变革课程观念等。 关『键词1综合实践活动 ；课程 ；班主任 综合实践活动课是我国新一轮 班主任作为班级的管理者，在平 过程中，不断加深对 自己的认识 ，在 基础教育课程改革所设立的新课程， 常的教学生活中决定了他们相比其 感受到 自己成长和变化的同时，对 自 是基础教育面向21世纪改革的一个 他科 目教师而言更加熟悉班级学生 己的未来充满期望，感受到生命的神 新举措，它与其他学科课程有着本质 的生活世界，了解每个学生不同的个 奇，从而更加热爱生命 ，在活动中能 的区别。新课程改革以来，在如何实 性特征。综合实践活动是重过程、重 够以积极 、喜悦的心情对待 自己，从 施综合实践活动这一课程上有许多 参与、重体验的全新课程，强调突出 而更加健康快乐地生活。这个主题 问题都有待澄清。综合实践活动课 学生主体、联系学生生活，强调学生 活动的选择源于班主任对学生生活 的师资问题就是一个热点问题。在 形成从 自己生活中主动发展并独立 的了解 。 现有师资相对缺乏的情况下，许多学 解决问题的能力。生活世界为综合 2．基于学生的个性差异特征发 校的综合实践活动课都是由班主任 实践活动课提供了生长的土壤，使得 展学生的特长 教师兼任，这种现象大量存在。班主 综合实践活动课变得色彩斑斓。班 加德纳的多元智能理论认为，每 任兼任综合实践活动课教师究竟有 主任对学生的生活世界更加了解的 个人都或多或少具有八种智力，每个 哪些利弊，思考这一问题对我国综合 优势有利于将综合实践活动课程贴 学生都有 自己的优势智力领域，有 自 实践活动课程的进一步实施有很大 近学生的生活世界，使得综合实践活 己的学习类型和方法，每个学生都具 的现实意义。笔者以F小学班主任 动课程回归生活成为可能。例如对 有在某一方面或几方面的发展潜 实施综合实践活动课程的实践为案 于刚刚入学的一年级学生来说，要让 力。教育工作者应该做的，就是为具 例，对班主任兼任综合实践活动课程 学生尽快地适应学校生活，健康快乐 有不同智力潜能的学生提供适合他 教师这一现象进行分析。 地成长，首先要认识 自己、了解 自己， 们发展的不同的教育。新的教学观 一 、 班主任兼任综合实践活动课 从养成 良好的卫生习惯人手。一年 要求教师根据教育内容以及学生智 程教师的优势 级班主任对学生的生活世界非常了 能结构、学习兴趣和学习方式的不同 1．建立了课程与生活联系的 “纽 解，设计了“生命探秘”这一主题活动 特点，选择和创设多种多样的、适宜 带”，使得课程回归生活成为可能 的学习，让学生在与周围的人接触的 的、能够促进学生全面发展的教育方 作【者简介】李水霞，天津师范大学初等教育学院教师，东北师范大学教育学部博士研究生，主要从事课程与教学论研究。 !!：竺 兰