浅谈小学低年级数学思维能力的培养.pdfVIP

教学研究 浅谈小学低年级数学思维能力的培养 孙吴县第三小学 吴 瑶 培养学生的思维能力是数学教学的一项基本任务。人 而培养学生的分析综合能力。 们常说数学是思维的体操，学习数学的过程是思维的过程， 2.在已有知识基础上，培养学生的判断推理能力 数学能力的核心是思维。因此，加强思维能力的培养，是小 低年级儿童缺乏判断推理能力，在应用题教学中，我注 学数学教学中的重要内容之一。那么，如何在数学教学中培 意在已有知识的基础上，借助线段图，运用比较的方法，培 养低年级学生的思维能力呢？ 养学生的判断推理能力。 一、加强概念教学，为发展学生的思维打好基础 3.通过归类对比，培养学生的抽象概括能力 数学概念是学习性质、法则、公式等基础知识的基础， 低年级儿童学习应用题时容易受思维定势的影响，缺 是判断推理的依据，是计算、解题、作图的前提，是发展学生 乏对具体问题的具体分析能力。为了提高学生灵活思考问 思维能力的首要条件。概念形成的过程正是观察、比较、分 题和解决问题的能力，我经常运用“一题多问”“多题一问” 析、综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维过程，所以加强概 “一题多解”“一题多变”及逆向题的解答和归类对比，来训 念教学对培养和发展学生的思维能力有着重要的意义。 练学生思维的灵活性和深刻性，提高他们的抽象概括能力。 1.充分运用教具和学具的实际操作，帮助学生建立正确 三、加强思考题的设计，培养学生的创造性思维 的概念 创造性思维是在强烈的创新意识下，把头脑中已有的 d 低年级儿童的思维往往还和具体形象的事物联系在一 信息重新组合，产生具有进步意义的新发现或新设想的一 起，我在教学概念时，注意从学生熟悉的生活实际引入，充 种思维形式。创造性思维以逻辑思维为基础，以发散思维为 e 分运用具体形象的直观教具和学具，让学生亲自动手，画 主要内容和形式。想培养学生的创造性思维能力，一需要学 r 画、量量、摆摆、比比，并说明摆的结果和思维过程。学生在 生的主观因素，二需要一定的客观条件。因此，在课堂教学 实际操作的过程中，眼耳口手脑等协同活动，在观察中思 中，我增设了一个“发展”的环节，精心设计思考题，创设激 e 维，在思维中操作，学生在获得大量感性材料的基础上，抽 发学生发散思维的情境。 t 象概括出一类事物共同的本质属性，形成正确的概念。学生 1.设障立疑，使学生“跳起来摘果子” 从形象思维入手，经历具体—— —半抽象———抽象的过程，培 在全班学生都把基础知识学会、变式题也基本掌握的 s 养学生的抽象概括能力，发展学生的思维能力。 i 情况下，我在每节课的最后增设一个“发展”的环节，出示带 2.在概念教学中训练学生的语言表达能力 有发展性的思考题，让学生通过类比和推理去应用知识，发 g 概念是用词来表达或定义的，在教