浅谈小学低年级学生美术兴趣的培养.pdfVIP

文艺教研 浅谈小学低年级学生美术兴趣的培养 樊　毛 （ ， 西安 7 10200 ） 高陵县高家小学 陕西 摘　要：《小学美术课程标准》总目标规定；美术教学要激 的长城》一课时提出“说一说你知道的长城？”引起他们极 发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶 大的兴趣，都想展示自己知道的长城的资料。于是学生就纷 高尚的审美情操，完善人格。学生对美术的兴趣在美术教学上 纷举手说出自己所了解的长城。通过学生和老师的共同活动， 非常重要。 加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生 关键词：小学生；美术兴趣；培养 的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住长城的特征来做画 的方法。 《小学美术课程标准》总目标规定：美术教学要激发创造 4 教具演示 ，激发兴趣 精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的 教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧 审美情操，完善人格。学生对美术的兴趣在美术教学上非常 妙，用得恰当，可以大大地调动学生学习的兴趣。例如，在教 重要。 《过新年——剪窗花》时，我先出示了一张对折了的剪纸，在 低年级小学生的观察力、分析能力尚显幼稚，表现在画面 未打开前，将其用投影仪投影出来，让学生猜；打开来的时候 上的、带有概括性的形状、色块，往往以自己对事物的认识，代 可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下 替视觉的感受。例如，画水杯，口杯画成圆形，杯底画成一条 活跃起来，纷纷举手猜测，很快就有同学猜对，学生对此产生 线等，他们喜欢用鲜艳的颜色，不注重观察要表现的对象的自 了兴趣。接着，利用这一张剪纸，让学生总结出剪窗花的规律， 身色的变化，在画中他们喜欢大胆表达强烈的感情或感受，注 学生因为在猜测时注意到图案的形状，所以很快就把规律总 重情节性往往由想象出发进行绘画，在简单的画面中蕴涵丰 结出来。这种教具的运用，就起到强化学生参与教学的作用， 富的故事内容。在这个阶段他们的自我意识很强烈，很少对作 同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学 品进行客观评价与比较，他们的表现欲望能得到充分的表现。 在愉快的游戏娱乐之中得到实施。 从总体看来，他们的兴趣主要存在于绘画活动过程中，对于活 5 运用竞赛 ，激发兴趣 动结果他也会感到一定的自我满足。这阶段的学习兴趣偏高， 儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，有 渐渐地进入客观写实期，他们的观察力，思维分析能力都得到 意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知 不同程度的提高。与此同时，他们接受的信息深度和广度也成 识的理解。例如，我在上《童话中的城堡》时，在后一阶段采 倍增长，促进其审美观念，逐步趋向整齐、规律以及写实期的 用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内 成人化标准。在画面上儿童画的特点逐渐减少，画面上显得拘 合作设计制作一个有特色的、色彩好的城堡。制作好了以后进 束了。他们往往由于想的而实际画不出来而苦恼，他们开始注 行评选，制作出好作品的那个队，将得到“童话王国”送出的 意空间透视感和教师讲的一些知识，开始注重画面结构层级 纪念品。这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的 等。因此，小学生学习美术的兴趣比以前有较大的降低。 竞争中，学生对设计童话城堡活动的兴趣越来越浓。通过竞 俗话说，兴趣