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教学研究 浅谈小学生数学学习兴趣的激发 江苏省吴江经济技术开发区长安花苑小学 周玉兰 ［内容摘要］兴趣可以激发学生学习的动机，可以培养 得到的图形是不一样的呢？这时，我立马抓住时机组织学生 人的意志，可以改变学生学习的态度。在课堂教学中，教师 讨论：在怎样的情况下圆柱的侧面展开可以得到一个正方 要努力激发和维持学生的学习的兴趣，变学生苦学为乐学， 形呢？学生的思维开始撞击，一个个都在积极努力地思考 提高课堂教学质量。 着，有的用尺量出它们各自的长短，有的则拿着这个圆柱体 ［关键词］数学学习；兴趣；激发 罐头翻来覆去仔细地观察，有的与同桌相互讨论，互说着自 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发学 己的想法……课堂气氛非常活跃。最后通过大家的动手操 生学习的动机，可以培养人的意志，可以改变学生学习的态 作与仔细观察我们认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一 度。在课堂教学中，教师要努力激发和维持学生的学习的兴 个长方形也可以是一个正方形，长方形的长与圆柱底面周 趣，变学生苦学为乐学，提高课堂教学质量。 长相等，长方形的宽与圆柱的高相等。当圆柱的底面周长和 一、以学生为主，营造和谐氛围 高相等时，它的侧面展开是一个正方形。在此基础上，推导 良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，是启迪学生 出圆柱体的侧面积公式，等于底面周长乘高。在这一过程中 智慧的无形钥匙，能使学生的智力活动处于最佳状态。然而 学生很自然地主动参与到数学学习中，学得相当自由、活 泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的 在传统的教学模式中，教师只注重师生之间的“教”与“学”， d 教师成了课堂的主角，学生一直处于被动的学习状态。在课 公式，而且发展了学生的空间观念。教学三角形、平形四边 e 堂上学生没有属于他们自己的活动时间与空间，思维只能 形和圆柱等课时，我同样提供给学生动手操作的机会，让他 们在实际操作和问答中明确思维方式，弄懂算理，学生在搬 一直停留在表面，课堂气氛变得紧张、压抑。久而久之，学生 r 开始厌学，学习效率也就随之低下。随着新课程标准的实 弄具体事物时，思维易于发散，印象深刻，学习兴趣也越学 施，新的课程理念要求在课堂教学中教师应充分发挥学生 越浓。e t 的主体性，把课堂还给学生，使其由学习的奴隶变为学习的 三、让学生在竞争中学习，激发学习兴趣 主人，教师只是他们的引导者与合作者。因此，在课堂教学 教师可在课堂上引入竞争机制，教学中做到“突重点， s 中，我们应坚持合作交流、自主探究的教学方式。教师要给 散难点，重过程，多鼓励”，为学生创设展示自我、表现自我 i 学生足够的自由发挥空间，让学生有机会独立思考，相互交 的机会，促进所有学生比学赶超。我们知道计算部分的内容 流，积极发言，教师只是引导学生通过师生合作或生生合作 是非常枯燥乏味的，它使教师和学生都感到心烦、头疼。计 g 来分析问题和解决问题，逐步培养学生分析问题和解决问 算题本身没有多大的挑战性，只要你细心计算就可以了。也 题的能