浅谈小学科学生活化教学.pdfVIP

　科学教育研究　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第１期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 的解题方式，就能够全面的、准确的判断出答案，达到事半功 不会出错。 倍的化学解题效果。 在高三后期的化学复习中，教师一定要注意培养学生解 （四）交流和反思，查漏补缺 决问题的能力，同时突出学生的主体地位，培养学生综合的 高三化学的复习是对学生三年知识的总结，特别是学生 分析能力。根据高考的指导方针，灵活运用各种教学方式， 对自己以往的不足和错误认识的反思，教师要引导学生针对 提高学生的复习效率，真正实现学生化学理论知识和生活实 自己的不足之处多下功夫，查漏补缺。最后的复习阶段要重 践融会贯通，提高学生复习的效率，保障学生能够在高考中 视化学理论知识的实际运用，因为实践运用是检验学生化学 取得好成绩。 水平、思维方式和能力的综合标准，与高考的指导原则相符 合。在平时的训练中，让学生把具有典型性的实践运用类型 参考文献 的试题专一形成一个题集，平时多复习几次，达到熟能生巧、 ［１］　张文龙．２０１３年化学新课程高考复习策略及命题思 灵活运用。对于平时易错、易混淆的题型，也要建立错题集， 路、题型预测［Ｊ］．新课程（上），２０１２，（７）． 及时反思错误的原因，在今后遇到同类型试题时，要小心谨 ［２］　郑益锋．研析高考试题给力高考复习—寻找高考试 慎，谨防再犯。教师要鼓励学生之间互相交流各自易错的地 题影子、探求高考复习策略［Ｊ］考试（高考数学版）， 方，探讨错误的原因，不断地反思和纠正，提升学生的复习效 ２０１２，（１２）． 率。例如，２０１４年安徽卷中，“分子式为 ＣＨ 的有机物在 ５ １Ｏ２ ［３］　石艳梅．针对高考试题特点组织化学高考复习———— 酸性条件下可水解为酸和醇，若不考虑立体异构，这些醇和 化学反应速率及化学平衡部分［Ｊ］贵州教育学院学报， 酸重新组合可形成的酯共有？”四个选项分别为“Ａ：１５”、 ２００９，（１２）． “Ｂ：２８”、“Ｃ：３２”、“Ｄ：４０”。这道题在模拟时错的人较多，教 ［４］　陆余平，唐力．论科学思维与化学高考复习应答［Ｊ］ 师讲述完正确答案后，一定组织学生分析错在哪里，哪个环 节出现问题，这样学生就会印象深刻，下次遇到类似的题就 数理化解题研究（高中版），２０１１，（１２）． 浅谈小学科学生活化教学 杨立明 （河北省三河市夏庄小学　河北　三河　０６５２００） 【摘要】　科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过 调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径， 学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的 天地。可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合， 让学生获得最大程度的满足与发展。 【关键词】　探究材料　生活化　教学情境　课外活动 　　新课程标准提出：科学课程是工具性与生活化相统一 二、生活化的探究材料 的，它们之间的关系是相辅相成。科学是一门综合性的学 学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是实 科，其包含的内容千姿百态，学生要想一下子掌握科学知识 现儿童科学探究过程的必要条件。小学科学课的探究材料 是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识 包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。如课本、 与能力培养，让学生自身的能力得到锻炼，改善学习