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课教园地 文艺生活 LITERATURE LIFE 2015-01 浅谈小学美术课堂的有效教学 支琴琴 （仙溪镇龙西学校，浙江 乐清 325600） 摘 要院每个孩子都有自己的个性特点，而且都具有丰富的创造力，只要教师加以正确的引导，孩子们的潜意识就能得到 很好的发挥。而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。因此，我们必须在美术课堂中采用多种教 学方法，谆谆教导，有效地进行美术教学活动。 关键词院小学美术；课堂教学；有效 中图分类号：G623.75 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2015）02-0216-01 课堂教学是学校实施教育的主要形式。回顾和观察美术教 种书籍的封面，了解每本书籍都有自己的封面，犹如人的脸面各 学的种种情景，我们可以发现传统的美术教育是一种你讲我听 不相同一样，或天真烂漫，或朴实憨厚，或艳丽迷人，或神秘冷 的“灌输式”的活动。作为美术教师，有必要重新认识美术教育和 峻。让学生学习探究，通过比较，领略不同的设计风格，培养艺术 教学的意义，了解美术教学中应该教些什么，而学生应该学习些 情感。 什么，有效地开展美术教学活动，使美术教学的过程更好地促进 三、在讨论中感受 每个学生的发展。在课堂教学实践中，我得出以下几点看法： 教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领 一、在游戏中学习 域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作 游戏是学生喜欢的活动，它不仅能满足他们爱玩好动的需 用。”我认为讨论法就是这种的教学法。小学美术课堂教学中可 “ 求，而且能激发学生大脑最积极最有创意性区域。小学美术活动 以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、探究、推理、 并不是通常意义上的“游戏”。它比一般的游戏内容更丰富，规则 判断，学生的思维呈现开放的状态，不同的见解，不同的思路在 更宽阔，经过更繁杂，终局更多变。它要求孩子的头脑、手脚、眼 讨论中碰撞、反馈。这样可以激发学生的想像力，促进学生思维 耳并用，充分运用各种知识，充分展示各种能力，充分挖掘各种 的有序发展，提高思维活动的有效性，从而收获有效教学。当然， 潜能。教师应该充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏教学 讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句，而是 来促使学生较顺利地完成学习任务，并针对游戏的具体内容起 个人与他人团结合作，综合概括和吸纳他人的意见，并能有效地 一个既吸引学生又具有美术课特点的名称。如 “美术大本营”、 表达自己的看法和见解的能力。比如：《家乡的古塔》教学中，引 “我是小画家”、“你来画，我来猜”等等。在游戏中调动学生的积 导学生了解塔的特点。我采用讨论的方式，让学生通过讨论自己 极性，使学习过程变得轻松愉快，让学生在玩中学，学中玩，能在 所了解的塔的塔身、塔基、塔顶各有的特点，不同地域、不同时代 回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富，促 的特性，帮助学生认识，掌握塔的建筑特点。 进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。比 四、评价中体验 如：《线条的魅力》教学中，引导学生利用各种各样的线条表现出 随着新课改的深入，教学评价改变了以往只重结果不重过 自己喜欢的形象。我采用“听音乐游戏”的方式，让学生听音乐根 程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互 据自己的感受自由地用色用线。而不是墨守成规的方式要求学 评，生生互评，鼓励评价等评价手段。这样有助于学生自主意识 生用什么样的线条来画。学生手脚放开了，画出来的线条丰富 的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生 了，表现力也增强了。 通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发 二、在比较中发现 展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化 比较法是一种分析事物之间异同关系的思维过程和方法， 了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从实质上促 在小学美术课堂教学