综合技能集成法在大学英语精读教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 圆 敏“ 2008．3(7 (中旬… 鳔合技毙冀 莅大学英语藕谆教 审的皮用 口 曹 洁 (湖北师范学院外国语学院公共外语部 湖北 ·黄石 435002) 摘 要 精读课是大学英语课程建设的一个重要组成部分。本文试图探讨讲授精读课时采用综合技能集成法的理论依据 及其实践环节的问题，这方面的探讨有助于建立一种有效的大学英语综合教学模式框架。以便改进英语教学方法和提高英语 教学质量，培养学生英语综合应用能力。 关键词 大学英语 综合技能集成法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(20o8)07—114—02 一 、 引言 种活动反复操练所输人的语言知识才能使之消化、吸收并进人长期 国家教育部制定的 《大学英语课程教学要求 (试行 )》(以下 记忆系统，进人已有的知识结构之中，形成 自己的语言生成系统。 简称 《课程要求》)在谈到大学英语教学 目标时这样写道：大“学英 三、实践设计与实施 语的教学 目标是培养学生英语综合应用能力……” 同时 《课程要 综合技能集成法在大学英语精读教学的具体实施过程中。其 求》在谈到教学模式时指出：“教学模式的改变不仅是教学活动或 听、说、读、写四项技能综合集成模式是可以灵活多变的，比如：听一 教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、 说—读一说一写—说；听—说—读—说一写；听一说—读一写；说一 单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一 读—说一写，等等。笔者在讲授 《大学英语精读》课程中所采用的方 般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和 自主学习能力的 法是综合技能集成法。采用的教材是由上海外语教育出版社出版的 教学模式的转变。”我国大学英语教学历来以精读为主，因此如何 《大学英语精读》(第三版)。教学环节遵循的模式是说——读—— 提高大学英语精读教学质量、如何有效培养学生英语综合应用能力 说——写——说，分为五个步骤。虽然在这种教学模式中没有对学 一 直是我国外语教学界十分关注的重要问题。 生进行专门的听的能力训练，但师生之间、学生与学生之间的信息 本文试图在探讨新型大学英语精读课堂教学模式——综合技 交流都离不开听，听是渗透在各个教学环节、贯穿始终的一项活动。 能集成法 (aIlintegrated—skillsapproach)的过程中，不仅涉及该教学 此外，我校大学英语教学计划中已经为学生专门开设了大学英语听 模式的理论依据，而且通过本人一年半的教学实验对这一新型教学 力课。本文将进一步描述运用综合技能集成法进行教学的实践过 模式进行了总结。笔者试图从理论基础，实践设计与实施和主要特 程，旨在对该教学方法的实践环节进行探讨。 点三个层面来展开讨论，旨在求教于同行指正。 1．与主题相关的听说活动 二、理论基础 在课堂的第一阶段 ，笔者将重点围绕单元主题介绍课文内容并 从一般意义上讲，综合技能集成法既可以指在语言教学中把 引人新的语言素材。在确定语言输人材料后，该阶段的课堂设计重 听、说、读、写四项语言技能中两项以上的技能综合起来进行训练 点是以听、说为主，即可通过教师提问、启发、i-,t~和对话等不同形 (White1978：Byme1981；Read1991；Willis1996)；也可指侧重某一 式导人新课。这一部分的形式很关键，因为它关系着在课堂开始就 技能训练的同时穿插其它技能的训练，使教学效果更加显著(Wid— 调动学生的兴趣，激起学生的表达欲望，激活学生大脑中已有的背 dowson1978；Harmer1988)。 景知识，激发学生的求知欲，使学