浅议学校教育中的性别刻板印象.pdfVIP

维普资讯 刍 晕张 免 EW。。CURRICULI 』鞔R￡SEA}{}{ 落 警接敦青 巾的佳期卿．板印意 湖北第二师范学院 孙 利 自古以来，人们对男人和女人有着一些不同的 职业发展上有更大的上升的空间。 固定看法。 《圣经》的创世神话里，男人亚当是上 教师的性别心理特征会对学生产生一种潜移默 帝创造的第一个人，女人夏娃取材于亚当的肋骨。 化的影响。学生常在无意识中接受这种影响，在不 现在的调查发现，在根深蒂固的性别观念里 ，男性 自觉的状态下对教师的性别心理特征加以模仿。学 化性格是工作成就取向的；而女性化性格是情感社 生如果能兼有男女性别心理特征的优点才是我们教 会取向的。男性化特质用能力 、工具性 、活力表达 育的理想模式 。为此 ，教育者应加强 自我修养，用 而女性化特质则会和温和、善表达、养育性的字眼 自己理想的性别模式去影响学生，促进学生个性健 、 相结合。 康发展。 根据社会学辞典的解释，刻板印象是指对社会 2．对男女学生的不同期待 群体不准确和简单化的见解 ，致使旁人依此对其有 女生 比男生成熟相对较早 ，小学阶段整体而 固定的看待。按照这个定义 ，性别刻板印象可以理 言，女生 比男生表现要好 ，而进人中学后，女生的 解为对男性和女性的一些独有看法 ，这些看法可能 学习成绩和能力较之男生，出现下降的趋势，于是 是错误的、过于简单化的，即使与事实不符，仍可 有 “女生越大成绩越差”的说法， “女生天生不聪 能被多数人所接受 ，虽然会随着时代潮流、文化变 明，男生天生不讨厌；高分就是聪明，听话就是好 迁而有一些改变 ，但其中某些固化的看法很难变 学生……”等陈旧的观念仍在 自觉或不 自觉地支配 化。对男性和女性刻板印象是个体在成长、发展及 着对学生的认知评价 ，影响着教育教学。 社会化的过程中逐渐学习到的粗浅、简化或过度类 由于男女本身存在着一些性别差异，这些差异 化的性别概念 ，最早来 自于家庭 ，之后主要受学校 是由男女生的生理差异造成的。如一般女生言语能 教育影响。学校作为微缩的社会单位，以它独有的 力较强，男生空间认知、抽象逻辑思维能力占优势 方式表达着社会文化对个体的影响。 等 ，这跟男女生的大脑优势区域有关。 还有一些男 一 、 性别刻板印象在学校中的影响方式 女差异不是生理差异造成的，但往往被误认为是生 1．男女教师的不同角色 理决定的。比如学生的智力，男生和女生的智力上 从幼儿园到小学到初中再到高中，男女老师的 不存在先天的差异 ，但是女生如果成绩下降往往会 数额差距越来越大。幼儿园以女老师为主 ，初 中男 被 (老师，家长或者学生本人 )归因为是 “女生越 老师开始增多，高中校园里一般男老师多过女老 大越差”的定律 ，如果成绩上升会被认为非常努 师，而且我们可以发现学校的管理层越到金字塔的 力；如果是男生成绩下降，往往被认为是由于学习 顶端女性越少。在大学也是如此，女性多半集中助 不认真，学习上升往往被认为本身很聪明。这样一 教、讲师、副教授中，而在系所主任和高级行政首 种被普遍接受的错误归因方式往往对女生很不利， 长，则女性更是凤毛麟角。这会