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谈大学语文在人文素质教育中的发展空间 西安电子科技大学荆三隆 陕西教育学院邵之茜 大学语文课程自恢复开设以来，其基本状况是各高校大都以公共选修课的形式开设，具 有课时偏少，选课学生数量不能保证等特点，是不大被重视的边缘课程。新世纪以来，全国 各高校实行全面扩招，学生数量以每年20％左右的规模不断扩大，同时人文素质教育也在 各高校得到了普遍的重视。各门学科及其各类课程也正在冲破原有学科以至课程间的壁 垒，呈现出一种交融和渗透的走向。特别是近两年来，理论界已经提出了在当代文化教育领 域，要进一步解放思想，突破原来一直坚持的“一马独尊”的局面，提倡中国传统文化、马克思 主义、西方文化，要相互融汇，要吸收历史与当代一切优秀的文化内容，反对二元对立的思想 方法，主张多元思想文化相互借鉴。在这种背景下高校的人文工作者都将面临更多的机遇 和挑战。高校的人文素质教育也被提高到显著位置。 一、大学语文教学与人文素质教育 大学语文课程，在内容的设置上可以适应当前教育形势的这种变化，具有得天独厚的条 件和辽阔的拓展空间。其突出古文选篇，涵盖古今中外文化的内容，很自然地可以延伸并发 展成为与此有着天然联系的系列课程。如许多学校在教育部要求每位在校的理工科学生选 修人文素质课不能少于4个学分的规定下，首先就很自然地把大学语文课定为人文素质课 程。同时，每位教师都可以结合自身的实际，开出了新的课程，从而使原来单一的大学语文 课教师成为与文、史、哲、艺术相关学科和课程的承担者，形成了由大学语文课程的一枝独秀 到人文素质系列课程如朵朵莲花盛开的新局面，有力地配合了人文素质教育的开展。几乎 所有大学语文课教师都成为学校人文素质教育工作的骨干力量。以我们所在的院校为例， 除大学语文外，都大约开设了十几门人文素质课程，如：写作基础、美学、演讲口才、唐宋诗 词鉴赏、形式逻辑、古代文化、艺术欣赏、影视文学等，都由原大学语文课老师担任，从而一改 过去“没活干”、“找活干”的被搁置的现象，不少教师都犹如飞速转动的陀螺，欲止不能。一 些基础条件较为优越的理工科学校，把单一的大学语文教研室发展为中文系，形成了专业齐 全的新面貌。提升了专业地位，开创了令人鼓舞的新局面。 二、在素质教育背景下的大学语文教学改革 近年来，教育部、各省教育行政管理部门，都确定了一系列的教学改革的研究计划，各高 校对此都十分重视，认为争取教学改革的课题立项，有计划地开展教学研究和实践是教改向 纵深发展的有效方式。在这种环境下，从事大学语文及其系列课程的教师如果不善于把握 时机，投身于高校教改工作，就很容易成为新时期“被遗忘的角落”。东南大学的王步高老师 在教育部“新世纪高等教育教学改革工程”本科教学改革立项项目中的“大学语文音像教材 建设”就是很好的尝试。在此基础上，他们又出版发行了在全国颇有影响的《大学语文》系列 教材，并开通了大学语文网站，初步实现了优质资源的共享。2004年他们的大学语文课程 被评为国家级精品课程。作为基础课的教师，是应该向他学习和借鉴的。我们也完成了教 267 育部立项的项目“优秀传统文化在理工科院校大学生素质教育中的教学内容和课程体系建 设”。其结果是提高了大学语文教师在教学改革中地位，表现出在素质教育工作中的作用。 更重要的是能够从忙碌的教学工作中定下神来，认真审视一下教学内容与教学对象之间的 联系，使工作更具时代感，使自身有一个再学习，再思考的动力，也进一步推动了教学工作。 尽管人文素质课程在教学内容和方法上仍有许多的问题，但教学改革工作的投入，增强了教 学内容的张力，形成了发散性的教学影响面，相应地也提高了人文学科在理工科院校的 地位。 三、大学语文课教师在素质教育背景下的科研定位 如众所知，大学语文课在内容上的深入探究，很容易进入到对传统文化思想研究的工作 之中。这种工作的持之以恒，不仅有益于教学内容的深化和开掘，而且有益于提高自身的学 术水平，得到所在学校的支持。近年来，各高校都注重科研工作，对每一个教学岗位，都有相 应的要求。因此，只有认清理工科院校中人文学科的生存与发展的主客观条件，才有可能找 准自己发展的基点。随着素质教育的观念进一步深入，大学语文教师的科研领域也会随着 教学内容的扩大而进一步延伸，形成广阔的研究空间。另外，也应当看到，近年来大学语文 的教师队伍的素质发生了很大变化，中年教师大都具有高级职称，青年教师基本上都有硕士 和博士学位，都