美国社区课程资源开发和其对我国教育的启示.pdfVIP

年第 期 , 2007 05 学前教育研究 No.05 2007 (总第 149期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo.149 美国社区课程资源开发及其对我国教育的启示* 刘丽群** 张文学 (湖南师范大学教育科学学院,长沙 ) 410081 [摘 要] 社区是美国学校课程资源的重要组成部分,是美国儿童学习的“第二课堂”。我国 因为学校与社区关系的疏离、课程本身的特点以及社区文化欠发展等原因,社区课程资源没有得 到切实有效的利用。唤醒教师课程资源开发的主体意识、建立校内外课程资源转化机制是我国社 区课程资源开发的基本思路。 [关键词] 美国社区与学校;社区课程资源;课程资源意识 众所周知,以往教师上课只需要有课本,最多 上都记录着一个受害者的故事,她的学生每人可以 再加上教学参考书就可以了。由国家统编统用的教 得到一张。[1] 材几乎是惟一的课程资源,教师根本不需要去开发 从蔡斯的教学设计可以看出,美国学校很善于 教材之外的课程资源。新课程的实施要求教师大力 开发与利用社区的课程资源来为教学服务,因为他 开发课程资源,这是因为一方面实行了国家课程、 们深知成功的教育不只是学校自身的事,它需要学 地方课程与校本课程的三级课程管理,地方课程、 校、家庭和社会的共同努力和通力合作才能实现。[2] 校本课程必须由地方和学校来开发;另一方面即使 那么,美国的学校究竟是如何开发和利用这些社区 是国家课程,教材也不再是惟一的教学材料,要求 资源的呢? 教师在课程标准的引领下,立足教材,开发对学生 美国学校从社区获得课程资源有两条主要途 发展有益的课程资源。对幼儿园来说,由于没有通 径:一是将课堂延伸到社区中去,一是把社区融入 用的教材 学校中来。[3] ,儿童学什么以及怎么学更是取决于教师 把课堂延伸到社区,主要是指学校与 课程资源开发的能力。但在具体教学实践中,许多 所在社区政府或民间团体、文化团体、服务机构、工 教师要么觉得没有资源可供开发,要么使课程资源 商企业等建立相对稳定的友好合作关系,学校可以 的开发流于形式化。在此意义上,学习和借鉴美国 组织孩子们到当地的工厂、农场、商店、美术馆、图 社区课程资源开发的经验是非常有现实意义的。 书馆、博物馆、动物园、科学馆等参观访问,实地考 察,或者利用社区各种机构的设施、场地进行教学; 一、社区是美国儿童学习的“第二课堂” 把社区融入学校是指基于学校和社区的友好关系, 美国教师金·蔡斯 曾教过一个九年 将社区的人士、资金、收藏等吸纳到学校的课程与 (KimChase) 级的语文课,学年的主题是“忍耐力”。蔡斯认为纳 教学中来,以丰富学校的课程教学资源。以美国中 粹大屠杀的材料对学生理解这些概念可能会有帮 小学的法治教育为例,学生可以走进社区进行实地 助,于是决定让学生们读《安妮日记》,但是读过这 考察与实习,在真实情境中接触到法律专业人员, 本书的学生对大屠杀和安妮并没有很多的了解。为 直接观察或参与社区的政治和法律活动;学校也会 了让学生能够更深切地理解大屠杀的情况,她给自 邀请社区的法官、律师或其他可以在法治教育中提 己曾参观过的华盛顿美国大屠杀纪念馆发了一封 供服务的人士到学校为学生作讲座。[4] 电子邮件,很快他们就寄来了一些卡片,每张卡片