创设“开放式”平台，培养学生的口语交际能力.pdfVIP

学羁2011年第4期 创新课堂 创设 “开放式”平台，培养学生的口语交际能力 吴 琴 (江苏省泰兴市泰兴镇中心小学 225400) 摘要：口语交际是听与说双方的互动过程 言的训练点很多，这就要求我们教师在备课时 后 ，教师组织 “小小辩论会”，分成正方和反方， 小学生应当具有 日常21语交际的基本能力．在 应仔细探究。教学时，教师应将口语交际的训 要求学生通过摆事实、讲道理来阐明自己的观 各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步 练融汇到语文学习的各个环节中去，使学生形 点，驳斥对方的观点，双方代表各执一词，展开 学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合 成良好的口语交际习惯，做到言之规范，言之 了激烈的辩论，学生情绪空前高涨，气氛极其 作精神 培养 口语交际能力是素质教育和现代 得体，言之有物，言之有理，言之有情。 活跃。 社会发展的迫切需要 口语交际教学要求教师 1．在留白处挖掘。课文教学中，除根据教学 2．有机开展活动，丰富口语训练。组织作 在开放教学的内容、途径、方法上作一番探索与 目标进行思维训练外，教师要注意钻研教材， 文读评会是一个很好的方法。每次书面作文 革新 捕捉语言训练的契机。如教学 装《满昆虫的衣 后，教师挑出写得较好的几位学生，先让他们 关键词：语文课堂 21语交际 开放式 袋》一文时，抓住 “蹲下来静静地观察奇妙的水 朗读自己的作文，再介绍提高作文水平方面的 底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤 经验，然后其他学生点评。这样既可以就一个 口语交际是听与说双方的互动过程 语“ 份的蠕虫……”一句，让学生 口头补充省略号 字的使用谈看法，也可以面对全篇展开评论， 言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正 的内容，学生喜欢水底世界，生活体验也不少， 还可以就一些问题向作者质疑，要求作者当场 掌握。”《义务教育语文课程标准》对学生的口 思维很积极，从而扎实训练了学生的口语交际 回答。我在班上还组织让学生写 “循环 日记”， 语交际能力提出了明确的要求：“具有 日常 口 能力。 一 天一人一篇，写好后，在班上朗读，促使学生 语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 2．在疑问处引导。教学中，常常会遇到学生 将书面表达能力和口头表达能力有机地结合 倾听．表达与交流，初步学会文明地进行人际 思维打不开的地方，教师应巧妙引导，训练语 起来。 沟通和社会交往，发展合作精神。”怎样有效地 言。如教学 莫《高窟》一文，围绕看“到这一尊尊 另外，我们还可以利用晨会演讲赛，来培 培养学生的口语交际能力呢?对此，我们进行 惟妙惟肖的彩塑，游人怎么喷喷称赞呢?”学生 养学生的交际能力。因为演讲不仅能锻炼学 了一些有益的探索，着力构建 “开放式”教学模 的思路一时打不开，此时教师应引导学生想象 生在大庭广众之下能言善辩、表达见解的能 式，使传统的小学语文教学变成以课堂教学为 游人观光时的情景来理解，分别表演不同的角 力，而且能提高学生对社会生活的参与意识。 主的，沟通课内课外、校内校外的教学体系，使 色．身临其境，训练语言。 所以，我们经常利用晨会有意识地组织一些 封闭的口语交际训练成为开放的、创新的教学 3．在结语处迁移。有的课文结尾往往给人 即兴演讲活动，如 “节约每一滴水”“动物是人 形式。 留下回昧余地，抓住此处，可进行 口语交际iJil 类的好朋友”“读书的乐趣”等主题演讲。此 一 、 营造和谐的氛围．进行El语交际iJlI练 练的迁移训练。如教学 滥《竽充数》一文，围绕 外，我们还利用课余组织竞选演说、采访、社 I．口语交际能力的培养要从兴趣、情感的 “南郭先生只好逃走了”，进行 口头表达能力的 会调查、充当导游、学做小先生等，让学生人 激活人手，扫除学生 “欲言又止”的心理障碍， 训练：“南郭先生逃走了之后 ，会发生什么故 情入境，逐步积累实践经验，迅速提高VI语交 培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于交际。因 事，