创设合理情境，让数学课堂充满活力.pdfVIP

学羁2011年第4期 创新课堂 创设合理情境，让数学课堂充满活力 王花敏 (河北省任县永福庄学区岭二小学 055150) 新的数学课程标准明确指出，数学学习内 八戒的谎言了呢?今天我们这一节课，就会为 据教学的具体内容，设置不同的操作情境，让 容应是现实的、有意义的、富有挑战性的。 大家揭开谜底，让我们一起来进入今天的学习 学生进行不同的实践活动，通过相互交流、合 此，学生们的数学学习过程也应是生动、主动、 吧!这样以学生们最喜欢的故事情境引入新 作探索知识的规律和方法，实现知识的重组和 富有个性的过程。在教学过程中，教师要积极 课，使原来单调的数学算式变得趣味横生，提 再造。例如，在教学 “长方形的面积计算方法” 探索激发学生学习兴趣的方法和手段，让学生 高了学生的学习兴趣，吸引了学生们的注意 这一内容时，教师可以让学生用 l0个1平方 主动参与到教学活动中来。这就要求教师在具 力，进而使学生自觉地进入到了本课的学习活 厘米的小正方形来拼出一个长方形，并观察、 体的教学活动中，要把书本的知识与学生现实 动之中。 记录所拼出的长方形的长、宽和面积。因为不 的经验积累联系起来，为学生创建一个生动活 2．创设问题情境。俄罗斯的著名教育学家 同的学生拼出的长方形不同，然后学生通过对 泼、趣味横生的教学情境，让学生在愉快和谐 苏霍姆林斯基曾说过：人“的心灵深处，总有一 比、比较、联想等手段，很快就发现了长方形的 的氛围中，主动、积极、轻松地学习知识，发展 种把 自己当作发现者、研究者、探索者的固有 面积与长方形的长和宽的关系。这样学生们就 能力，提高兴趣。通过创设合理的、适合学生发 需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重 在教师设置的操作情境中，获得了知识，提高 展的教学情境，可以把枯燥的知识以学生喜闻 要。”因此，教师在教学过程中，应重视问题情 了能力，培养了思维。 乐见的形式展现出来 ，更容易被学生接受并掌 境的创设，变书本中确定的结论为有疑问的问 2．创设交流情境。有研究表明，小学生们大 握，进而达到提高学生思维水平，发展学生学 题。即把知识由句号变为问号，并贯穿于教学 多具有 “喜欢与人交往，争强好胜，爱表现”的 习能力的目的。 的各个具体环节当中，激励学生不断解决问 特点。因此，教师在教学时，有计划、有目的地 一 、 创设情境。5l入新课 题，探索问题，进而得到真理。例如，在教学 “分 创设一些学生们可以互相交流的情境，就可以 俗话说的好，良好的开端是成功的一半。 数的初步认识”一节时，正值中秋佳节的到来， 符合学生的年龄特点，为学生提供了一个表现 一 个生动、有趣、吸人眼球的导入，可以缩短学 我就设计了这样的一个问题情境：先请学生利 自己的机会，也为学生们思维的碰撞提供了一 生进入最佳学习状态的时间，让学生以一个轻 用拍手的形式表示自己中秋节吃到的月饼个 个平台。这时教师可以让学生在独立思考的基 松愉快的心态主动进入课堂的探索活动中，激 数，学生们的掌声或多或少，然后教师进一步 础上，各抒己见，进行充分、全面的交流和讨 发了学生的学习兴趣和欲望。在引入新课的过 引导：如果你只吃了半个月饼，那怎么表示呢? 论，这会对学生思维的发展起到促进的作用。 程中，常见的情境创设有以下几种。 很显然它不能用我们之前所学的自然数来表 例如，在教学 “面积和周长的比较”时，教师提 1．创设故事情境。美国著名的心理学家布 示，今天这节课就给了我们答案，让我们一起 出这样的一个问题，让学生判断正误，即边“长 鲁纳曾经指出：“学习的最好刺激乃是对所学 来看看吧。这样学生带着主动的愿望，进入了 为4厘米的正方形的周长和面积都是l6”。有 知识的兴趣。”一旦学生有了学习知识的兴趣， 新课的学习。 的学生认为这是对的，有的学生却提出了不同 学习就不再是一种负担，而是会成为学生自主 3．设置悬念情境。古人云：学“起于思，思源 的意见，在学生们意见相左时，教师可以先组 的行为追求，学生才能积极地发现问题 ，提出 于疑。”学生们只有有疑问，才会有