高校教学评估标准的规范特性及决策控制.pdfVIP

2011年第1期 专题研 究 高校教学评估标准的规范特性及决策控制 刘淑芸 摘 要：对评估标准的规范特性进行分析，对于研究高校评估的规范问题具有重要意义。教 育评估方案的设计、管理、实施和控制是教育评估管理科学化的标志。只有了解评估标准的规范 特性，把决策情势纳入到决策过程中，做到科学决策、过程控制，才能提高评估的效率和质量。 关键词：教育评估；标准；规范；分析 励的作用。 一 、 教育评估标准与教育价值体现 本科教育评估有多种形式，有综合评估， 标准是衡量事物的规范，评估标准系统是 也有单项评估；对院系进行评估 ，也可对课程 对评估准则系统在行为化、操作化方面的具体 进行评估；有教学评估，也有教学条件和教学 界定。教育评估是根据一定的教育 目标和理 管理服务、科技工作的评估；可以对教师进行 念 ，在系统收集资料的基础上，运用科学方法， 评估，更可以对学生进行评估。评估对象不同， 对教育活动、过程及其结果进行的价值判断。 其侧重点也不相同，评估的目的、任务也不尽 教育评估标准常用等级性的模糊语言来表示， 相同，但 内容都是与学校的目标、使命、教育投 以表明评估准则系统对教育 目标的达成度。可 入和教育产出相关的人才培养要素等。对于办 以说，建立教育评估标准是对教育实施宏观管 学水平评估，依据的是学校的基本任务和人才 理的一个重要手段，标准的制定、实施和评估 的培养 目标 ，目的在于通过对办学条件进行 结论信息运用是教育评估主体的基本职能，也 “投入”，又围绕人才培养测量统计 “产 出”，对 是教育管理者的重要职责。评估方案必然体现 教育成果进行价值判断，继而得到个性化的、 教育价值，并在价值指导下进行。评估的目的、 主动 自觉的发展。 评估的原则、评估对象和范围、评估 内容 (指 二、教育评估标准的规范特性 标)、评估实施办法和评估的结论等构成了教 育评估方案的基本框架。反映评估标准的语 一 般来说实施教育评估前都会制定一定 言，在技术 内容和表达方式上，标准规范语言 的准则和评估标准。作为一项规范，包含了语 指定了评估的目标、对象和基本 内容，阐明了 言、詹l生、工具和操作的基本规范。 评估性质、评估的周期，开展评估工作的计划、 第一是评估的语言规范。从评估标准的语 步骤、方法和策略。对于教育评估方案，只有充 言和标准的编写规范特}生分析，评估标准是评 分体现教育价值，才能有效地指导教育评估工 估主体对评估客体以及社会和市场对话的专 作；只有体现评估的价值 内涵，才能及时诊断 业语言和规范，对于高等教育评估来说则以一 和修正高等教育发展中的问题，发挥评估对高 定的教育 目标为准绳的价值判断过程，在技术 等教育发展的目标调节与导向，以及督促与激 内容和表达方式上，包括结构、体裁 、章条编 专 题研 究 2011年第 1期 号、文字叙述等均应相应规范。 一 般说来，决策是由决策者、决策 目标、决策备 第二是评估标准。评估标准是对被评属性 选方案、决策情势和决策后果五个要素构成。 或方面在质上的规定，它是人们在评估活动中 (1)决策者因素。在评估活动 中，评估主体 应用于对象的价值尺度和界限，规定了评估活 或评估主体指定的专 门机构和团队承担决策 动的内容和范围。从评估标准的内涵和外延规 者的角色 。在中国，高等教育评估是 “由各级人 范特性分析，它包含了评估活动的内容、范围、 民政府及其行政教育部 门组织实施”。