高校教师发展的生态环境研究.pdfVIP

第28卷第 1期 高等教育研究 2011年3月 高校教师发展的生态环境研究 梁秀梅 吴瑾瑾 韩作生 (山东经济学院教务处 山东济南 250014) 摘 要：按照生态学的观点，一个生态系统中，生态因子与生态环境之间相互影响、相互依赖，在这个互 动中渐次形成一种和谐的动态平衡。因此，造就和形成一个 良性的基础生态环境，就显得尤为必要。作为高等 教育生态系统中的两大生态因子，教师和学生两者缺一不可。而在既往的研究中，更多的是对作为学生主体的 关注，而对教师的发展研究则相对薄弱。本文基于教育生态学的视角，从学校和课堂两个层面分析教师发展的 生态环境。 关键词：生态学 ；教师发展；生态环境 随着人们对生态环境的关注，生态的概念和 校教师进行人文关怀的体现和彰显。 思想 日益受到重视和发展 ，生态学 的研究视角和 梳理我 国高校教师发展的进程 ，不难发现其 方法也逐渐从 自然科学领域延伸至社会科学领域， 中所折射的对于教师发展理念的转变及其所蕴含 包括教育领域。生态学的核心概念是生态系统， 的价值取 向的演变。长期 以来，随着市场经济的 “所谓生态系统是指一定地域或空间内存在的所有 发展，高校逐渐 以开放的姿态面 向社会，功利主 生物，其与环境相互作用，并具有能量转换、物 义的价值观也随之逐渐渗透到高校中来，大学对 质循环代谢和信息传递功能的统一体。”[】]生‘‘态 于教师的发展更多的是注重教师专业 的发展，以 就像一个家，家是什么?实际上，家始终不可能 适应经济社会对人才培养的要求。然而，随着认 只是一套房子、几件家具摆设或者纯粹的人 口数 识的逐步深化，人们认识到，功利主义的价值观 量总和，显然，家应该首先是一种关系复合体， 虽然短时间内会发挥较为明显的功效，然而，从 蕴涵着深厚的并且难以被我们作知性认识的关系 长期来看，则会导致主体在生态上的失衡 。正因 结构。”l2通俗来说，高等教育这个大的生态系统， 如此，和谐和可持续发展理念开始逐渐深人到各 也就是一个家，是学生的家，是管理者的家，也 个领域，包括教育领域。 目前，高校教师发展 已 是教师的家。这个家，能否提供舒适的基础设施 ， 逐步由专业发展转向专业发展与 自主发展相结合 能否营造温馨的家庭氛 围，是决定家庭成员能否 的发展路径。前者的关注点是教师的专业，后者 健康成长与发展、能否和谐相处的关键。 更注重教师 的 自我发展、 自我超越及其人格 的 一 、 生态学视角下高校教师发展的概念 完善。 理解 从生态学的视角来分析，教师是作为整体的 在刚刚结束的全国教育工作会议上，胡锦涛主 人与外部环境积极地发生交互作用的有机体，教 席再次强调，“教育事业发展的关键在教师，必须紧 师的发展是一种生态因子与生态环境之间交互影 紧依靠广大教师和教育工作者”，这个讲话明确指出 响的生态现象。生态视域下的教师发展，除了注 了教师在教书育人工作中的重要性。教师是一所高 重教师专业的发展，更注重教师专业发展的 “自 校存在和发展的基础，是高校主要的学术资源。教 我更新”，更关注教师专业活动 中教师的自我发展 师质量和水平的高低，直接影响着高校 自身功能实 和人格完善。本文关于高校教师发展的概念，可 现的程度，影响着高校的学术水平、学生的培养质 以理解为：一切在职的大学教师通过各种途径、 量及其社会服务能力。关注高校教师发展，也就成 方式的理论学习与实践，使