基于问题学习法在天然药物化学教学方式转化中的应用.pdfVIP

教学改革与创新 性和原子轨道等等，从根本上剖析原因，使同学们理解之后便于对数据的记忆，并能够更好的 认识和理解化合物的波谱特征。此外，这种知其然并知其所以然的教学方法引导同学们自发的 研究知识之间的关联性，形成有机结合的知识体系，为同学们的逻辑思维能力和综合问题的解 决能力的提高起到了促进作用，收到了良好的教学效果。 二、由组织教学向探究教学转化 教师的课堂教学过程直接影响着教学效果，要求教师应由善于组织教学向善于探究教学转 化。为此，教师应及时地帮助学生制定合适的学习目标，并找到完成目标的最好方法；教师应 指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略；教师应激发学生的学习动机，培养学生 的学习兴趣，创建一种和谐、宽容、热烈、有序的课堂气氛。教学过程是师生互动的过程，教 师的教与学生的学，应转为师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。当以组织教学为 主时，教师的基本做法就是分解教材中的知识，将知识有组织地呈现山来，学生通过倾听、记 忆和训练，再现教材的知识，解决实际问题。而以探究学为主时，教师就需要引导学生不断提 出各种问题，使学习过程变为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程。教师还可 指导学生集体和利用学习资源，帮助他们设计适宜的学习活动，并针对不同的学习内容，选择 不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富而且富有个性。 六年制本硕药学专业的学生素质比较高，我们在对这些学生的教学过程中，设计了一些教 学活动。例如在讲完黄酮类化合物后，下面一章蒽醌类化合物在结构性质等方面与黄酮类似， 因此就将本章内容交由同学们自学，并提出一些问题，由同学们自学完后加以解决。三个老师 分别负责三个小班，每个小班又分为若干个组，其中一个小组总结知识点。其他小组补充，并 分配给每个小组一个问题，如对比黄酮和蒽醌类化合物的结构，如何运用二者的理化性质差异 对其进行区分?设计一个分离流程，将黄酮和蒽醌很好的分离；通过自学并总结的波谱学规律， 解析黄酮或蒽醌类化合物等等。以小组讨论方式进行，同学们可以通过自学教材以及查阅相关 文献加以解决，在课上向全班同学讲解。本组同学可以补充，其他组同学可以提出问题或不同 的见解，老师给予适当的引导，并最终进行归纳总结，对表现优秀的小组和同学给予适当的加 分或物质奖励。这样既能丰富教学手段，改善教学环境，又能促进和扩大学生个性发展，提高 学生学习的主动性和积极性，提高学习效果，既培养了学生获取知识、解决问题的能力，也激 发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，获得了较好效果。 三、由教学权威向学习伙伴转化 长期以来，“师道尊严”成为传统的师生关系准则。教师不仅是教学过程的组织着、设计者。 而且是教学内容的确定者和学生成绩的评定者，从而形成了教学上的绝对权威。教师往往习惯 根据自己的设计来教学，习惯忽略或冷落学生有创新意识但与教材观点不符的见解和认识。在 教学改革中，教师应由传统上的教学权威逐步向学生的举习伙伴转化。教师是学生学习上的合 作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。在师生交往中，教师应改变 居高临下的地位，与学生做到平等对话。教学过程不能仅是忠实地执行课程计划的过程，而是 一个充满合作、充满个性的创新过程【3l。 我们曾经在教学过程中体验了一次老师和同学之间的角色互换。同样是以小组为单位，每 个小组选择一个教材以外的与天然药物化学相关的感兴趣的话题，为老师和其他同学上一堂科 普课。有的小组以当下常见的中成药或保健品为例，讲解其中的天然成分结构类型及其性质特 ·196· 论文汇编 征。有的小组则是以香水等化妆品为例，讲解其中的天然成分，并亲自动手，和用学生实验室 的条件制作了简单的化妆品给大家分享，配以制作过程和流行广告的视频，十分生动有趣。还 有的小组则跳出化学范畴，以商业理念打造天然药物或中草药，以企划书的形式畅谈某种中成 药或保健品的市场价值和卖点，体现出他们不一样的观察角度和以后的职业取向。通过这次经 历，不仅使老师和同学都增长了知识，拓宽了专业视野，更重要的是极大地激发了同学们对于 这门课程的兴趣，加深了对本专业的理解，增强了学习的积极性，取得了良好的效果。 四、由依赖教材向科研创新转化 教学改革鼓励教师积极从事科研创新，强调教