试论新课改背景下的教师专业发展.pdfVIP

维普资讯 Q： Science and Technology Innovation Herald 科 教 平 台 试论新课改背景下的教师专业发展 康卫 忠 (陕西师范大学教育科学学院 陕西西安 710062) 摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的实施，教师的专业发展逐渐备受关注。在新课程改革的背景下，教师的专业发展就是要形成与 课程改革相适应的教育理念 、知识结构、能力结构 、 自我发展 的意识，并持续发展 。规范 有效的教师教育是适应基础教育课程 改革的要求，推动教师专业化发展的有 力保证 。 关键词：新课改 教师 专业化 中图分类号：G45J 文献标识码 ：A 文章编号：1674--098x(2008)07(c)一0248--02 在当今科学技术高度发展 ，素质教育 主动学习态度、学会学 习、形成正确的价 现。要保证在课程实施过程 中达到课程 目 不断深入，新一轮课程改革逐步实施 ，要求 值观 ；改变强调学科 本位 的思想 、科 目过 标 ，教师既要理解设计者 要达到的煤程 目 教师刁断改变观念以适应新形势 发展的情 多和缺乏整合的现状 ，整体设置九年一贯 标的含义 、设计者选择现有内容的原 因， 况下 ，对教师专业化水平的研 究和反思越 的课程 『J类和课时比例 ，并没置综合课程 ， 又要理解在课程设计方案中所蕴涵的埘课 来越受到人们的重视 。提高教师的专 业化 以适 应不同地区和学生发展的需求 ，更多 稃要素一致性的 在要求。 水平 ，推动教师专业发展是新一轮课程改 体现综台性 、选择性 、均衡性 ；改变课程内 3．2 教师专业知识的发展 革 目标 得以实现 的重要保 证。 容 “难 、繁 、偏、旧”和过于注重书本知 新课程 、新教材和新教法埘教师的专 识的现状 ，加强课程 内客与学牛生活 以及 业知识提 出了较高要求 。 “新 基础教育课 1 教师专业化的内涵 现代社会和科技 发鼹的联系 ，关注学生的 程改革中提 出由过去教师对教材的忠实取 专业 ，是 指掌握专 门的知识 和技能 的 学习兴趣和经验 ，精选终身学 习必 备的基 向向教师与教材的互适转变。”I教学中，教 人所从事的职业 ，是所 从事职业 中某一 门 础知识和技能 ；改变课程实施过 于强调接 师 只关注 教法 ，不关心怎 么教 、敦什么的 类的特殊工作。专业要求从业者必须经过 受学 习、死记硬背、机械训练的现状 ，倡导 问题 ，敦师对教材的运 用 只有 全部接受 、 专 门的教育和训练 ，具有较高深和独特 的 学生参与 ，乐于探索 ，勤干动手动脑 ，培养 执行，不存在教师对教材 的取舍增添新的 专 门知识和技能 ，按照一定的专业标准进 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 权力。 新慕础教育课程改革赋予教师一 行活动 ，通过活动解决人们生活和社会问 的能力、分析和解决问题的能力以及交流 定的教材运用的灵活性 ，教lJ巾可以根据实 题 ，促进社会进步 并获得相应的报 酬、待 与合作 的能力 ；改变 课程评价过 分强调评 际情况删除、增补教材 ，从而达到教师与 遇和社会地位。 价的甄 别与选择的功能 ，发挥评价促进学 教材 的互相适应。新课改要求教IJ巾应有方 教师是一种专门职 业 。客观 来说 ，教 生发展 、教师提高和改进教学实践 的功 r口j性和专业性 的知以，通过继承 、批 判和 师应该实现专业化。教帅 々业化符合教育 能 ；改变课程管理过于集中的现状 ，实行国 弘扬优秀文化 ，提高科学与人文素养 ；要求