数学建模与问题驱动在数学教学改革中的应用.pdfVIP

18 工 程 数 学 学 报 第28卷 图1：课程结构 教学设计： 1)强调用情景真实的“应用实践”呈现问题，营造现实工作过程中待解决问题的情境； 2)主张用问题启动学生的思维，鼓励学生基于解决问题的学习、基于案例实践的学习； 31为学生进行探索和建构知识提供大量认知工具，以拓展学习时空，增强学习能力； 4)通过设计各种情境真实的“应用实践”问题，开拓学生的思维、创新与实践空间； 5)充分利用各种信息为学生提供跨学科的知识链接，提高学生的综合素质与能力【1】1． 教师要求、教学实施以及教学过程，分别见图2至图4． 图2：教师要求 IP l引例点题，应用实践 § 吣 ∥ I引例点题，事出有因 介 应用实践，学习经验 l言之有物，生动直观 刽冷 巩固知识，提高素质 弋夕 应用实践J I应用实践营I l应用实践体I I应用实践综 呈现问题l l造工作过程l I现工作情境I I合提高能力 图3：教学实施 增刊2 金明华，等：数学建模与问题驱动在数学教学改革中的应用 19 ∥ (应用)数学教学过程 吣 § l 髫 l 提出工作任务 分析工作任务 完成工作任务 归纳总结 (提出问题) (分析问题) (解决问题) (应用提高) 图4：教学过程 教学过程辅以数学建模，重视数值计算、数据处理．数学建模以学生为中心，以问题为主 线，学生自己动手解决实际问题．数学建模可以展示数学在多学科中的应用，使学生感受到了 数学的威力，通过学生对数学建模过程的参与，使学生感受到了数学的应用．数学建模强调 “运用数学知识解决实际问题的能力”，充分体现了高职教育培养“高技能”、“应用型”人 才的功能【2]．根据高职学生的特点，引入计算机使学生摆脱繁重的数学符号演算和乏味重复的 数值计算，从而使学生有时间去做更多的探索，去掌握更多的数学思想和数学方法． 2．2好的教学实践需要好的教学材料来支撑 没有好的教学材料，不可能有好的教学．高职数学系列教学材料要突出“高职”特色，注 重培养学生的实践能力，基础理论以“实用为主、够用为度”，基础知识广而不深、会用就 行．基本技能贯串始终．文字叙述简明扼要，通俗易懂． “以例释理”理论联系实际．材料内 容要留有余地， “基础”类内容覆盖面广，满足了大类专业对理论、技能及其基本素质的要 求；提高内容要满足深入学习的需要。不要学多少编多少，给学生留了一定的学习空间，有力 于培养学生再学习的能力．材料内容要站在专业的最前沿，与生产实际紧密相连，与相关专业 的市场接轨，渗透职业素质的培养． 材料内容要具有前瞻性．以介绍成熟稳定广泛应用的数学知识为主线，同时介绍新知识、 新方法、新技术等．并适当介绍科技发展的趋势，使学生能够适应未来技术进步的需要．要及 时更新内容，增加市场迫切要求的新知识，使学生在毕业时能够适合企业的要求． 要运用现代化手段，配备针对课程的整体教学资源，包括整套教师授课教案、PPT授课讲 义、动画、电子插图、配套习题集的参考答案等．借助这种全新的整体教学资源，不但能激发 学生的学习兴趣，提高单位时间的利用率，扩