渗透数学思想彰显课堂本色——以《搭配的规律》教学为例.pdfVIP

广I教学策略Ji aoxueceLue 小学教 f一 髑 在我们 的数学课 堂 中 ，如 何润 物无 声地渗透数 学思想 ， 车仕健 使学生触摸 到数学思想方法 的 灵魂 ，体 昧到数学思想 的美丽 与深刻 呢?这是我们一线教师 首先关注 的问题 。笔者 现结合 渗透数学思想 苏教版教材 四年级下册 《搭配 的规律 》一课谈谈 自己看法 ，以 求抛砖 引玉 。 彰显课堂本色 一 、 研 读 分析教 材 挖 掘数 学思 想 特级教师斯苗儿老师 曾经 以 《搭配的规律》教学为例 说过 ：“一些课上 的不好 的原 因 不在 于方 法 和 技巧 ，而 是教 师 本身 的数学功底 ”。因此 ，我们 极参与教学 活动 的过程 中 ，通 师 ：谁愿意把你们 小组 的 在课前应认真研究教材 ，除 了 过独立 思考 、合作交流 ，逐步感 搭配 过程 向大 家展示 一 下? 要领会教材 的编写意 图，编写 悟数学思想 。”为此 ，教师要开 生 ：先选一件上衣 ，用它和 层 次 ，读懂教材 的每一幅 图，每 启教学 的智慧 ，精心设计教学 3条裤子分别搭配 ，有 3种不 同 一 句话 ，制定好每节课 的教学 过 程 ，灵 活运 用 教学方 法 ，让 学 的搭配方法 ，然后再选定另一 目标 ，确 定好教学重 、难 点外 ， 生在观察 、操作 、分析 、抽象 、概 种上 衣分 别和 3条裤子搭 配 ， 还要挖掘其 中蕴涵 的数学基本 括 的活动 中探 究新知 的形成和 又 有 3种不 同的搭 配方 法 。 思想 。为 了实现数学思想有机 建立过程 ，体验 知识 背后所蕴 教 师板 书 ：3+3，2×3 融合 在 数 学 知 识 的形 成 过 程 含 的思想 。 师 ：你们 觉得 这 一小组 的 中，在研读教材 时 ，就要 多思 在 《搭配 的规律 》一课 中 ， 搭 配过 程 怎么样 ?好 在哪里 ? 考 ：根据教学 的 内容 向学生渗 我试 图引导学生经历数学思想 生 ：他们 的搭配过程有顺 透什么样 的数学思想? 怎样适 的渗透 ，体 味数学思想方法 的 序 、有条理 ，在操作 时能做到不 时地渗透? 怎样才 能 引导学生 美丽与深刻 ，现撷取课 中片断 ： 重复 、不遗漏 。 进 行深层 次 的数学思考 ……要 片断一 ：学具操作——渗 师 ：还有与他们搭配 的过 努 力 让课 本 上 看得 见 的思维 结 透有序 思考 (操作)的思想 程不一样 的吗? 果 ，折 射 出看不 出 的思维 过程 。 出示 ：衣橱里有 2件上衣 ， 生 ：先选一条裤子分别和 2 通过对 《搭配 的规律 》的教 3条 裤子 。从 中选 1件 上衣 ，再 件上衣分别搭配 ，然后选第 2 材研读 ，从数学思想 的角度进 配 1条裤子 ，一共有 多少种不 条裤子分别 与 2件上衣搭 配 ， 行剖析 ，研 究在 哪些环节 的教 同的搭配方法? 最后选第 3条裤子分别与 2件 学 中能渗透 哪种数学思想 ，最 (指名 搭 配 ) 上衣搭配 ，列式就是 2+2+2或 终挖掘 出有序 的思考 (操作 )思 师 ：看来搭配 的方法还不 2×3。(教师板 书 ) 想 、符号思想 、不完全 归纳思 少 呢?能估计一下一共有 多少 师 ：你们觉得这一小组 的 想 、在 变化 中寻找不变 的思想 种搭配方法 吗? 搭配 过程 又 怎么样 ? 和数学建模等数学思想 。