从＂贞观之洽＂到＂开元盛世＂一课教学中浅谈学生综合能力的培养.pdfVIP

科技信息 基础教育 从 “贞颊之治到 “开元盛世’’ 一 课教学巾浅谈学生综合链力帕培荠 南昌十四中 蔡玉虎 由于历史教学对少数教师只是就书本知识而教学，老师上课往往 2、唐太宗、武则天、唐玄宗统治政策有何相同点?(重用人才，以农 只重视对历史事件的介绍，忽略对学生的历史人物评价能力、历史事件 为本 ) 分析能力、归纳总结历史经验教训能力的培养与提高。如何加强能力训 3、“开元盛世”的出现与 “贞观之治”、“贞观遗风”有没有必然联系? 练以适应时代对历史教学的要求已成为当务之急。下面就初中七年级 (有，因为 “贞观之治”、“贞观遗风”是 “开元盛世”出现的基础) 下册第二课教学活动中关于综合能力的培养问题谈谈个人的一点见 实践证明图表教学有利于提高学生兴趣。培养其主动性、积极性 ， 解 。 有利于学生运用逻辑思维方法增强记忆力，有利于克服死记硬背现象。 ～ 、 历史人物评价能力的培养 三、总结历史经验教训能力的培养 以唐太宗、武则天的评价为例。老师先提出讨论的话题，接着总结 1、治国与人才的关系。老师先叫学生找出唐太宗、武则天 、唐玄宗 两种不同意见。 重用人才的事例，然后启发学生： ～ 种认为，唐太宗是个人杰 。因为他开创 了“贞观之治”，武则天的 (1)治国与人才有什么关系?(国力昌盛与人才的使用密切相关，展 功绩是 政“启开元 、治宏贞观”；另一种认为，李世民镇压农民起义，为夺 望未来，科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定性因素， 权而骨肉相残 ，“贞观之治”从根本上说是维护 自己的统治需要 ；武则天 日趋激烈的国际竞争，归根到底是人才的竞争) 中 用“武氏家族 ，广建寺院，大肆崇佛，百姓深受其苦”。然后告诉学生评 (2)人才与教育有什么关系?(科技需要人才，人才需靠教育。) 价人物的方法与原则 (即用阶级观点与历史唯物主义方法分析历史人 (3)你对 “百年大计、教育为本 ”有何新的认识? (让学生从思想上 、 物)及判断历史人物功过标准(即看他的作为是否符合当时社会发展的 行为上谈谈学习这一课对你的触动) 需要 ，是否符合当时人民的利益)。最后，老师和学生共同分析、评述唐 通过解答上述题，学生大体认识到读书的重要。增强了历史责任 太宗、武则天的功与过 。 感，立志成才，报效祖国。 这种启发式教学 ，不仅增长了学生分析辨别能力，更重要的是培养 2、人民群众是历史的创造者。老师先叫学生找出最能体现这一观 了学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 点的句子—— 君“ ，舟也，人，水也；水能载舟，亦能覆舟”。然后指出英雄 二、归纳分析、综合概括能力的培养 人物 (帝王将相)的行为只是顺应历史发展的趋势而已。人民群众才是 采取对 比图表教学不失为培养上述能力的一种好办法。老师先叫 社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，是真正的 学生填 图表 。 历史主体 。 · ＼＼ 3、在阶级社会里 ，阶级斗争是推动历史车轮前进的动力。老师可以 政治上 经济上 后果 就唐太宗吸取了隋灭亡哪些教训为题展开讨论 ，从而进一步树立学生 统治