幼儿园课程的实施应关注儿童的经验.pdfVIP

绝 儿童的经验是幼儿园课程建构的依据之一，幼儿匿漯程是』L童经验积累的主要途径，儿童的经验是儿童内 受 在生活与外在生活的f司构；幼儿园课程疵该注重儿童经验的获缮；幼 L圜课程应考虑到儿童的经验的完整 v 性与统一性、 多样性和丰富性的特点；幼儿园课程应该以儿童的已有经验为前提建构课程内容；应该关注儿 专 童经验的最近发展区；应该注重儿童感宦经验的获得；应该找到儿童经验中的兴趣点。 长 幼儿园课程的实施应关注儿童的经验 东北师范大学 王小溪 浙江省杭州市东园婴幼 园 谭培玲 一 ．儿童的经验是儿童内在生活 二、幼儿园课程的实施应该注重 实质上把幼儿园课程完全当成 了教师 与外在生活的冈构 儿童的经验获得 要做的事情 ，而把儿童的经验排除在了 心理学家克莱巴柔德在皮亚杰著 幼儿园课程作为儿童获得经验 的 课程之外。事实证明，儿童的经验必须 作中作序说到皮亚杰关于儿童的论述 主要途径之一，在课程的实施过程 中 存在于课程之中。如果我们只~1JL童当 就像 “儿童的心理是在两架不同的织 应该关注儿童 的经验 ，既要考虑到儿 作课程所需要改造的对象而将他们 的 布机上编织出来的，而这两架织布机 童的内在生活，即儿童的年龄阶段特 经验置身于课程之外的话，儿童实际上 好像是上下层安放着的。儿童头几年 点是怎样的，他们的心理结构是怎样 体验不到 自我的存在，对于儿童而言， 最重要 的工作是在下面一层完成 的。 的，这决定着儿童对幼儿园课程提供 课程变成 了一种外加于 “我”的东西，而 这种工作是儿童 自己做的……，这就 的经验的接受程度，又要考虑到儿童 一 切所谓理想的课程便统统失去了意 是主观性、欲望和幻想层。相反上面一 的外在生活，IIJL童 的生活背景、经历 义 。 层是一点一滴在社会环境 中构成 的， 等等 ，对儿童外在生活 中的经验进行 三JL童的经验对幼儿园课程实 儿童 的年龄越大，这种社会影响越大， 过滤与挖掘 ，建构符合儿童经验需要 施的启示 这就是客观性、言语、逻辑观念层 ，总 的幼儿园课程。 1．儿童的经验具有完整性与统一 之，现实层。” 许多年来 ，我们习惯 的以为幼儿园 性的特点 的确，儿童的生活从内在的生物性 课程就是教学 内容 。因此 ，在很长一段 尽管在儿童的生活中，经验的获得 开始 ，经受着个体和类天性发展 的指 时间内，从幼儿园课程 中我们所能够看 有着不同的类型，活动的经验、审美的 引，又受到外在环境 的影响，接受着文 见的除了知识、技能以外就什么也没有 经验、道德 的经验等等 ，但儿童 的经验 化社会的侵蚀 ，由无意识 向有意识发展 了。没有儿童的需要 ，没有儿童的个性， 本身是作为整体存在和发展的。儿童在 起来。 更没有儿童的经验。这种简单化的理解 经验的获得过程中，每一次的新的经验 都整合到整体 的经验当中。 么 这个东西很好看 ，它为什么有那么 的发展水平和即将达至0的发展水平之 例如，儿童在坐火车 的时候 ，感知 漂亮的颜色7彩虹只有在雨天才有么7 间的差距，同一年龄段的儿童经验既有 堂 的是拥挤 的人群 ，慢行的队伍 ，嘈杂 的 如果幼儿教师能够抓住儿童 的这个经 共同的最近发展区，又有各 自不同的最 毒 声响，他们在火车 内与火车外有不同的 验 点，那么幼儿 园的课程就符合了儿童 近发展 区。因此 ，幼儿园的课程应该注 视角 ，他们会注意售票员的服装 ，人们 的经验需要