计算机教学中素质教育的培养.pdfVIP

售 羲 ≯≮毫ll| 警_jl|| ÷ i§ l i l n卑露 强 计算机教学中素质教育的培养 王志红 邯郸市职业工业中专，河北 邯郸 056000 摘 要：素质教育要重视学生能力的培养，因此在计算机教学中专校应从培养学生计算机操作技能和综合素质出发，鼓励 学生敢于动手、勇于创新。在中专计算机教学中采用 “任务驱动”教学方法，有利于构建教学情境，营造宽松的学 -j环境，激发学生 的学习兴趣；有利于学生 自主学 -j，获得再学习的能力；有利于调动学生的学习主动性、创造性。对于实践性很强的计算机应用基 础课程，正确使用这一方法可以取得很好的教学效果。 关键词：任务驱动教学法；学生兴趣；探索精神 ；个】生发展 计算机作为信息时代的主要载体 ，在素质教育中占据了 探索新的操作。此时我们不妨尝试为其设置探索性任务 ，为 极其重要的地位。然而在教学方法上 ，由于中专教育学校条 他们提供一定的再创造空间 ，帮助他们学会观察、学会想象、 件有限，没有多少设备供学生使用。教学中只能采用传统教 学会学习。在讲授遮照层动画时，基本操作掌握之后 ，我就让 学方式，即，以教师为中心，利用黑板、投影仪等工具，进行板 学生制作 “舞台上的追光灯”的动画。此任务既涉及到遮照 书和演示 ，学生很少有 自己动手的机会，这种重知识轻能力 层，又把引导层动画、形状渐变等灵活运用。通过学生相互交 的教学方式 ，不能从根本上改变学生的技能水平 ，其计算机 流和合作完成给定的任务 ，或进行进一步的延伸。在创造的 操作能力、适应能力 自然差强人意。如何挖掘学生潜能、提高 同时，也会遇到某些技术上的难题 ，同学间的切磋、老师的点 学生素质，是摆在计算机教师面前的重大问题。教学实践证 拨，都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力 ，提出问 明，“任务驱动”是一个提高学生素质的重要教学模式。它强 题 、解决问题的综合能力在同学的交流合作 、老师的启发引 调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解 导的良性循环中逐步得到培养。在教学过程中，教师要及时 决问题的过程中，在 自主和协作的环境 中，在讨论和会话的 转变观念，尽量避免教学中的面面俱到，要留给学生发挥创 氛围中进行学习活动。这样 ，学生既学到了知识，又培养了动 造的空间，潜移默化的培养学生的创新意识、创新思维和探 手实践能力 ，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务 索精神，将有利于他们今后的终身学习。 的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学 3．任务自设，培养个性发展。中专教育的目的就是要培 习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和 养出有创新意识的技能型人才 ，本着对发展学生个性和创造 学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学 精神有利的原则 ，当学生具备某一知识系列的操作能力后， 生为主体，改变了以往 “教师讲 ，学生听”，以教定学的被动式 我经常会设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务，让 教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索 学生充分发挥个性。计算机教学主要是让学生学会操作，掌 创新的新型学习模式。 握技能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实 1．任务呈现，激发学生兴趣。在flash动域制作的教学 例。任务实例只是一种让学生学会操作，熟悉软件的一种手 过程中，每学习一个新的操作时，我都是演示已做好的相关 段。因此，随着学习的深入，任务要更模糊化，只要规定任务 动画实例。比如，在讲引导层动画这个知识点时，我首先在大 主题 ，让学生充分发挥个人创新意识 ，自由完成任务。flash课 屏幕上演示 出 “飞机在天空飞行”的动画同时也提醒学生通 程的技能测试以作品呈现。MTv、贺卡等形式不限，充分发 过学习要能创造出类似的动画。屏幕上漂亮、动感十足的画 挥学生的特长。这种教学模式实施，学生既掌握了技能 ，又发 面激发了学生动手实践的强烈欲望，从而产生了浓厚的学习 展了个性，培养了创新意识。通过教学实践，在职业学校计算 兴趣，学生主动参与和积极探究完成任务。课前任务实例的 机教学中合理地使用任务驱动式教学方法，选择难易适度 ， 精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置应更多的考 符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任 虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和生活中 务，把感知、理解 、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接 的情感需求。任务难度和规模要适中。有一定的层次性 ，学生 受，而达到教学 目标的实现，培养了学生的实践能力和创造 要 “跳一跳 ，摘得到”，要有完成任务的可能性。任务还要新 精神，使学生的技能素质得以提高。任务驱动教学方法在计 颖、有吸引力，要能够充分包含所