让科学教材中的插图在教学中发挥作用.pdfVIP

教字掇踱 JIAOXUETANX 让科学教材中 学中发挥作用 摘 要 ：科学教材中的插 图直观形象、简明生动 是教学 内容的重要组成部分。合理利用插 图，可以 激发学生学习的兴趣 ，培养学生学习的能力，提高学习效果。运用插 图，还可培养学生的科学态度、情感和价值观。 关键词：科学教材 ；插图；资源 从初中生心理特点、初中科学教学 可以悠然 自得地看报纸 !看了这幅图，你 原理 (石灰石与大理石反应)到发生装置 资源等角度看，初中科学教材中的插图 有什么疑问呢?”对这个问题学生们表现 再到收集装置的顺序观察，在实验装置 是一种十分重要 的教学资源 。现行浙教 H{了浓厚的兴趣，纷纷表达 自己的看法， 仪器中着重关注长颈漏斗和导管在图中 版教材中的插图，包括照片 、图表、结构 在 同学们提问的一步步揭示下 ，就有学 的使用特点，学生通过观察得出结论：长 图、演示图、示意图、模式图、肖像图等。 生想到了力的作用 ，问道：“是不是人受 颈漏斗下端插在液面以下，导管插入锥 如今多媒体教学 日渐受到广大教师的关 到了一个向上的力的作用?”教师表扬了 形瓶很短，只是稍微露出橡皮塞而已，但 注，然而最直接的、最现成 的教学资 提问的同学的同时，把学生的问题写在 是插入集气瓶接近瓶底。教师在肯定学 源——课本插图，却被慢慢抛弃。如果我 副黑板上，并问学生 ：“海水与河水有什 生的观察能力后 ，又问学生：若把长颈漏 们充分认识到插图的特点及它在教材中 么不同?”有学生答到海水和河水味觉不 斗换成分液漏斗，要不要伸入液面以下， 的地位和作用，并巧妙加 以利用，必能促 同，也有学生想到了海水和河水的密度 为什么?然后再问学生：该发生装置与实 进科学课堂教学，提高课堂教学效率。正 不同。接下来教师可以请刚才那位提到 验室哪一种制氧气方法相同?为什么与 如俄国著名教育家乌申斯基所说：“把画 力的作用的同学来说说他的想法 ，启发 其他两种制氧气的发生装置不同?接下 片带进教室，就是哑子也会说话了。”那 学生用实验验证他的想法，就这样一步 去教师指导学生比较图2—55、图2—31、 么我们教师应该如何转变 自己的教学思 步揭开了课题。在学完了阿基米德原理 图2—32的主要特征，分析它们的共同之 想，利用宝贵的教学资源 ，充分发挥插图 后 ，再请学生 自己解决刚才提出的问题。 处与不同之处。通过 自己的深入仔细的 的作用呢?本人在多年教学实践中，发现 爱因斯坦说：“提出一个 问题 比解决一个 观察及教师的引导，学生明白了如何选 了插图的诸多妙用。下面就谈谈 自己的 问题更重要。”教材插图为教师提供了非 择发生装置与收集装置。因而，我们教师 一 些体会。 常生动的问题情境 ，教师完全可以用教 要善于利用插图帮助学生理解课本知 材插图激发学生的问题意识 ，从而起到 识，并培养学生观察事物的能力 ，只要坚 一 、 巧用插 图 ，激趣质 事半功倍的作用。 持长期、系统的观察训练，学生的观察能 疑——情境教学资源 力就会得到长足的提高。 二 、活用插 图 ，培能增 情境教学以情为纽带，以思维为核 2．用教材插图。培养表达能力 心，创设 “有情之境”“活动之境”。插图教 效——能力训练资源 把讲的机会让给学生，日常教学中 学正是情境教学方法的一个重要体现 ， 1．用教材插 图。培养观