论生物新课程下对学生自主学习的培养.pdfVIP

试 周刊2011年第17期 论 生 物新 课 程 下对 学 生 自主 学 习的培 养 顾 小平 靖江市第一高级 中学 ，江苏 靖江 214500 摘 要 ：在 实施课堂教学素质化 的今天 ，加强对学生 自 讲 ：有些 问题稍加 点拨 ，不给出标准答案 ，多采用启发诱导的 主学习，调动学生学习的积极性 ，促使学生 “主动学 习”、“学会 方法 ，诱发学生 的学 习欲望 ，提高学生的 自主学习兴趣。给学 学习”显得尤为重要 在生物教学中教师应从 以下途径去 引 生充足 的时间去操作 、去思考 、去交流 ，把教师的教学活动转 导、培养学生的 自主学习能力：创设主动参与的情境，培养 自 化为学生的主动求知 ，从而培养学生的 自主学习意识 。例如 ： 主学习意识的土壤 ：适 时引导，促进 学生 自主学习意识 的发 孟德尔的豌豆杂交实验 一 ，实验材料豌豆是 自花传粉 、闭花 展 ：变换课堂教学模式 ，促进 自主学习意识 的提高。 授粉 的植物 ．老师可以适时提 出问题 ：在 自然条件下 ，豌豆进 关键词 ：生物课堂教学 自主学习能力 培养途径 行 自交 ，那豌豆的杂交试验如何进行?由学生积极地 自由讨 论 ，得 出杂交的实验操作方法 ，而不是照本宣科 。这种要拐个 叶圣陶先生说 ：“教是为 了不教 。”那么 。生物教学如何才 弯才能找到答案 的学 习，不仅能激起学生思维的浪花 ，而且 能 能达到不教呢?新课程 “积极提倡 自主的学习方式”。在 《新课 培养学生学习的能力。教师还必须让学生有充分 的时间 自主 标》的基本理念中，有这样一段话 ：“新课程应促进学生 自主学 去思考 ，去探讨学习。 习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践 、勤于思考 。”从这段 2．给学生主动参与质疑 的情境 。教学 的根本在于引导学 文字可以看 出．自主学习就是让学生在学习活动中 “积极参 生主动思考，而思考 的起点是疑问。传统教学使学生在无 “疑” 与、乐于探究 、勇于实验 、勤 于思考 ”。学生怎样才能走上 自主 状态下被动接受 ，盲从依附，思维被束缚在教学的圈子里 ，个 学习之路呢?我在几年来 的生物课堂教学探索 中．总结出一些 性受到压抑 。所 以教师不仅要于善于提问，而且要教会学生提 经验 ．认识到要让学生能真正发挥主体作用，应从以下途径去 问，鼓励他们大胆质疑 。有所疑 ，才有所思 ，才有所得 。 培养学生 的自主学习能力。 如：一对相对性状 的杂交实验 一 、 创设主动参与的情境 。提供培养 自主学习意识的土壤 P 高 茎 x 矮 茎 要促进学生 自主学习意识的形成 ．创设 良好 的 自主学习 环境至关重要。教师要关注学生 的学 习情绪 ，营造平等 、宽松 、 F， 高茎 和谐 的课堂氛围，为学生提供必要 的时间、空间和相应 的条 』自交 件 ．让学生全员发动 、全程介入 、全方位参与 ：使学生感到 自己 F 高茎 矮茎 是学习的主人 ．具有主人翁意识 。学生参与和自主学习的活动 是课堂教学的根本 ．因而在生物课堂教学中培养学生 自主学 我提问：看 了这个遗传图，有没什么疑问?很多同学提 出： 习的能力要做到以下几点 。 为什么F．全部都是高茎?而F高茎 自交后代为什么却又出现了 1．交给学生 自主学习的时间。在教学过程 中．我们要把学 矮茎?带着这些疑问进入学习，学生 的兴致大增。 习的主动权交给学生 ，让学生成为真正的学习的主人 ．让学生 3．创设合作 的情境。教师要创设 自主合作的学 习情境 ．使 充分调动大脑 ，提高能力。因而我们在课堂上应尽量少讲 、精 学生在合作的环境下培养独立思考 、自主学习的能力。在班级 动，仓I设 良好 的自我学 习氛 围，使复杂的问题具体化 ，抽 象的 学生认真观看Flash动画并开动脑筋积极思考 ．让学生在 问题 知识形象化 ，枯燥 的知识生动化 ，使学生都能积极主动地参与 的分析与解决中主动构建知识，以利于学生对知识的串联、积 到教学中来 ．提高学习效果 累、加工 ，达到举一反 的效果 ，为 自主学 习卵细胞 的有关知 四、用丰富多彩的实践活动锻炼学生的动手动脑能力。 识打好知识基础 。课后针对学生素质间的差异进行分层训练 ． 因为生物是一 门培养人 的实践能力 的重要学科 ．所 以 这样既能使学生掌握知识 ．又能使优秀学生有所提高 ．从而达 在 教学过 程 中不仅 要 使学生 “知其 然 ”，而 且要 使 学生 “知 到 “拔尖”和 “减负”的作用。 其必然 ”。因此我在传授新知识前布置学生课下搜集现实 六、小组讨 论 ，培 养学生的总结归纳能力 ，提 高发散思维 生活 中应用新知识 的前沿科学技术 ，或让学生亲 自动手实 的水平。