论高职英语自主学习能力的培养模式.pdfVIP

科技信息． 人文社科 论离职英语自主学习雒力髓培荠模式 曲阜师范大学外国语学院 山东交通职业学院 刘海霞 [摘 要]自主学习作为一种能力，不仅有利于提 高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础，对于高职英语学习 者而言，自主学习能力显得尤为重要。本文将就提高高职学生的英语 自主学习能力进行探讨，并明确提 出了教师的作用。 [关键词]高职英语 自主学习 培养模式 自主学习是当今教育研究的一个重要主题。在课程论领域，培养学 加丰富多彩的英语课外活动，营造 良好的英语学习氛围，激发学生学习 生的自主学习能力被作为一项重要的课程 目标 ；在教学论领域，自主学 英语的自觉性和积极性。”新的 《高职英语教学要求》更加明确地规定要 习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域 ，自主学习则被看成一 把 “组织丰富多彩的英语课外活动经常化 、制度化 ，使之真正成为英语 种有效的学习方式。教育的各分支学科之所以都把 自主学习作为 自己 教学工作的有机组成部分，并作为教学评估的一项内容。”根据这个指 的研究主题，是因为认识到，作为一种学习能力，自主学习不仅有利于 导思想，我们在每学期开展长达一个月的英语文化节活动，活动内容包 提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础(庞国 括英语演讲赛、英语话剧表演、英语海报设计大赛、英语主题写作大赛、 维：2003)。高职英语教学应该以学生 自主学习能力的获得作为教学的目 英语口语大赛、英语词汇大赛、英语歌曲大赛 、英语沙龙、英语电影周等 标，把培养 自主学习作为教学的主要内容。高职教育应该注重培养学生 活动，这些活动极大地丰富了学生的课余生活，也给他们提供了一个展 的独立性和 自主性，引导学生质疑 、调查 、探究，在实践中学习，促进学 示 自己英语水平的舞台。 生在教师指导下主动地 、富有个性地学习。 2．强化过程 的管理和评价体系 一 、 自主学习的概念 “学习成绩的差异并不纯粹源于智力水平的高低，是否善于管理学 2O世纪80年代以来 ，“自主学习(1earnerautonomy)”这一词受到外 习已成了众多因素中的关键因素”f文秋芳：1996)。然而，高职学生普遍 语教学工作者及研究者的关注。根据H．Holec(1981)的观点，自主学习是 存在 自我管理意识和 自我管理能力较弱的问题，很多学生平时学习过于 学习者 自我负责管理语言学习的能力，详细一点，就是能够 自己决定学 松散，旷课 、迟到、上课打瞌睡、思想开小差等现象时有发生，考试成绩 习目标 ，确定学习内容和进度 ，选择学习方法和技巧，监控习得过程及 不理想甚至不及格也就习以为常了。以过程评价为核心的形成性评价 自我评价学习效果。 体系可以很好地改善这种状况，帮助学生树立良好的学习行为和习惯， 我国理论界关于什么是 自主学习，大致有广义和狭义两种基本观 对于学习成绩较差的学生，其效果更为显著。首先，我们把期末考试成 点。广义的自主学习是指个人通过多种手段和途径，进行有 目的、有选 绩占总评成绩的百分比降到了70％，彻底结束了学生 “一考定终身”的 择的学习活动，从而实现 自主性发展 。狭义的自主学习，是指学生在 已 现象 ，而学生的平时表现 ，如出勤 、课堂发言、平时测验 、课外学习英语 有知识水平和技能的基础上，在教师的科学指导下 ，通过独立的、能动 的情况 占到了总评 的30％。通过这种方式让学生意识到，自己平时的一 的、有选择的、创造性的学习活动，达到掌握知识和发展学习能力的 目 点一滴努力都是 自己最终成绩的有机组成部分。教师在这个过程中要 的。本文所探讨的自主学习，是指在教学条件下进行的自主学习，属于 及时肯定学生的点滴成绩和进步，并给予适当的表扬和鼓励。通过这一 狭义的自主学习。 过程，学生对 自己各种能力的增强产生强烈的自豪感和自信心，因而会