语文教学中如何对学生进行发散思维训练.pdfVIP

教 学 研 究 语文教学中如何对学生进行发散思维训练 石玉格 (宁晋县换马店中学 ，河北 宁晋 055550) 语文做为一 门特殊 的工具性基础学科 ．在其听 、说 、读 、写 散思维能力 的要求 中．蕴含着大量 的发散性思维训练素材和机遇 。教师在 三 、最大限度地启发想象。培养学生思维的广阔性 教学过程 中，若能积极地挖掘 ．系统地训练 ，不仅能提高学生灵 教育家乌 申斯基说过 ：“强烈 的活跃 的想象是通 向创新的 活运用语言文字 的能力 ．而且 能够培养学生独辟蹊径 、灵活思 翅膀 。”学生 的想象力是丰 富的，教师应创造条件 ，正确诱导启 考 问题 的良好思维习惯 ．从而为创造力的形成奠定基础。 发学生进行想象 ．促进创新思维 的发展 有 了以上这些认识 ．在 那么究竟该怎样培养中学生的发散性思维 呢?可 以分为以 语文教学 实践活动 中．我总是 想方设法创设 活动情境 ．进行有 下几个 方面 ．要 为学生提供展示 发散性思维 的机会 ．安排 能刺 目的训练 ．培养学生的发散性思维 激学生 发散性思维的环境 ．逐渐 培养学生 大范围、多角度 突破 例如在教授 《愚公移山》这篇课文时 。我先简单讲析了愚公 常规的认识事物．解决问题的习惯 。 精神的可贵 ．随即抛 出 “移屋说”，创设活动情境 ，让学生分组进 一 激发学生的学习兴趣和求知欲 ，训练他们思维的积极性 行讨论 ．有 目的的训练学生的发散思维。经过激烈 的讨论 ．将近 、 让学生在学习的过程 中有一种高涨的情绪 ．在这种高涨情 半数的同学 同意 “移屋” 有 的认为移 山费时又费力 ．移屋才符 绪 的指 引下 ．学生对于讨论性 的问题 A然而然 的就会产生兴 合现代人灵活变通 的思想：有 的认为愚公让子孙世代挖山，是 趣 ．即使是在学习的过程中遇到困难 ．学生也不会退缩。在学习 对子孙极大 的不公平 ：有 的甚至提 出了环境保护 问题 ．认为愚 的过程中．教师要努力地为学生创造这种质疑的学习环境 ．让 公移 山属 于人为破坏 自然的行为 ．应 当予 以制止 。一时 间．“移 学生带着质疑、想象 、争议 的态度去对待问题 ，以此来训练学生 屋 ”之声 四起 而赞成 “移山”的同学立刻针锋相对 ：“以上观点 的创新以及对 问题 的求知欲 素质教育的核心是让学生在学 习 固然都有一定 的合理性 。但 忽略 了一个重要 的事实 ：本文是一 的过程中不断创新 ．不断发现新事物 、新理论 ．并且培养学生地 则寓青 ．文中的 大‘山’意为困难 ．而困难则是不可回避 的 如果 创新以及实践能力 ．这就要求教师在教学的过程 中要有意识地 要移屋 。那么天下虽大 ，哪里是你的容 屋‘’之地?”此言一fJJ，许 培养学生 的发散性思维 新课程强调教学过程是师生互动共 同 多 同学点头赞许。但是这时又站起一位同学发言道 ：“我认为愚 发展 的学 习过程。教师应尊重学生的人格 ，关注个别差异 ，满足 公既不需要移屋去躲避困难 ．也不需要费时费力的世代搬 山． 不同需要 ，创造 、设计能引导学生主动参与 的教学环境 ，激发学 他只需在山上开条路就行了 这就像我们面对 困难一样 ．既不 生的学 习积极性 ．使每个学生都得到充分的发展 消极逃避 ，又要灵活变通 ．以最简便 的办法克服它 。”话音 刚落 ， 二 、改变思维定性 。转换 角度 思考 。训练学生思维的变通 性 我和其他同学不禁为他鼓掌叫好 只要教师为学生创设一个适 变通性亦称灵活性 ．其重心全落在一个 “变”字上 具体说 宜的环境 ．给 出一个激发他们思维 的问题 ．培养他们的创新意 就是在思考 问题时 ．不受原有知识 的束缚 ．面对新 的问题和