课程与教学评价以人为本价值取向的时代背景.pdfVIP

课程与教学评价以人为本价值取向的时代背景 田 迅 张 双 湖南师范大学教育科学学院 湖南 ·长沙 410081 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894 2011】04-032-02 摘 要 以人为本 ．简而言之 ，就是一切 以人为 出发点 ，一 使各国的教育都要回到以人为本的价值观上来。 切 以人作为最终 目的 以人为本 的课程价值取 向．就是 以人 2 经济全球化同时带来了人才的大量需求，并导致了 为价值的核心和教育的本位 ．把人 的发展作为课程设置最 人才标准的国际化。这种人才标准的国际化也迫使我们切 高的价值 目标 ．把满足人 的发展 需要 、促进人 的全面发展作 实改变观念 ，树立令新的人才观和教育质量观。 “很久 以来 ， 为课程设置 的根本 出发点和落脚点 教育的任务就是为一种刻板的职能、固定的情景、意识的盛 关键词 以人为本 评价 翠、一种特殊的行业或特定的职位做好准备……传统教育 Evaluation ofCurriculam and Teaching People-oriented 这个根本的准则正在崩溃。现在不是已经到了寻求完全不 Valuesof theBackground ／／TianXun，Zhang Shuang 同教育体系的时候了吗?我们要学会生活、学会如何去学 AbstractPeople—oriented，in short，isthestartingpointofall 习，这样便可以终身吸收新知识 ；要学会 自由地和批判地思 thepeople，allpeopleasthe ultimategoa1．People—oriented 考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过 curriculum valueorientation istopeoplethevalueofthecore 程中并通过创造性丁作促进发展。” and tlle education standard．the human developmentas the 3 经济全球化一方面拉动了教育的国际化，我国加入 curriculumthehighestvaluetargets,tomeethumandevelopment WTO后．教育也面临着对世界的开放，而教育的国际化也更 needs，promotethecomprehensivedevelopmentofacurriculum 快地促进了经济全球化的进程。推进经济全球化的最重要 thefundamentalstartingpointandendpoint． 的要素是知识和信息，而这两者归根结底是要依靠人才，人 Key words people—oriented；evaluation 才归根结底是要依靠教育。 AuthorSaddressHu’nanNormalUniversity，410081，Chang- 2知识经济时代的迫切需要 sha，Hu’nan，China 以信息技术为标志的知识经济时代 已不可阻挡地来到 了我们的身边，它与传统农业、T业经济相 比有着它 自己的 1全球一体化的历史潮流 特点：一是知识经济是以智力资源为第一生产要素；二是知 全球化是我们这个时代无法回避的生存境遇，是伴随着 识经济是以高新技术产业为支柱产业的经济；三是知识创 2l世纪的到来走进教育的一种新潮流，它把教育拖进了全球 新和技术创新是知识经济的基本要求和内在动力。 化漩涡，使教育在很多方面都带有一定程度的全球特征。 在知识经济时代，知识是支撑知识经济这一经济形态的 全球化思想最早出现在马克思的经典著作 共《产党宣 关键因素，而人作为知识者，是知识经济时代的宝中之宝。知 言》和 德《意志形态》中，马克思详尽地论述了伴随资本主义 识经济时代所要求的是多规格、多层次、多门类、多功能的 的无限扩张，资本主义经济向全球拓展，不仪在物质领域形 复合型人才。而我国长期以来实施的应试教育具有极大的 成统一的资本主义市场体系，而且精神生产也将如此。的 片面性和危害性：只注重书本知识的传授，忽视了学生运用 确，全球化不仅仅是一种经济现象，也是一种文化现象和政 知识的能力和创造能力的培养；只注重智育，片面重视升学 治现象。 考试科 目的教育，结果导致 了学生文化知识结构的畸形化 ； 在全球化的过程中，经济全球化是最先体现出来的。 只注重升学率，大搞 “英才教育”，置大多数学生于不顾，从而 “经济全球化”这个词最早是由特-莱维于 l985年提出的。 影响整个困民素质的提高；只重视老师的教，把学生视为被 经济全球化是全球经济活动互相依赖构成统一的整体，金 动的知识接收器，人格难 以得到完善和发展。这种教育根本 融、资