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教 学 研 究 论 。‘画 题 ’’帮 助 学 生理解 问题 薛儒彦 朔州市朔城区第八小学，山西 朔州 036002 俗话说 ：“兴趣是最好的老师 ”兴趣是一种带有强烈感情 “画题 ”就是将抽象的数学语 言直观地表达 出来 ．是形象思 色彩的欲望和意向．是形成创新动力的重要基础 ．是学生学 习 维和抽象思维的结合 。通过画图把数转化 。以提高学生思维的 的内驱力。只有对学 习感兴趣后 ．学生才能 自主地 、自觉地去观 灵活性 、形象性 、直观性 ，使问题化难为易 。化抽象为具体。在小 察、研究和探索。对于低年级的学生来说．有些 内容可 以让他们 学 ．学生正处于形象思维与逻辑思维并肩发展的阶段 ．培养学 动笔来画一画 ，在看似轻易的涂画中．却学会了知识 就此笔者 生 “画题”的方法 ，不但培养了学生解决问题的能力 ．而且也使 提出了 “画题 ”．并以此帮助学生理解 问题 的课题。 学生的思维空 间得到有效的发展 小学阶段 的学生思维发展水平不够成熟 ．对于抽象 的内容 1．“画题”可以激发学生的学 习兴趣 。兴趣是最好的老师 ． 理解起来难度大 ．而对直观 的图画 内容 比较容易理解 “画题” 是形成创新动力的重要基础 ．创新和兴趣是紧密联系在一起 可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化 能够变抽象思维 的。只有学生对于学习感兴趣 ．学生才 能 自主地 ．自觉地去观 为形象思维。有助于把握数学问题的本质 小学生利用 “画题” 察 、研究和探索。 方法观察 、分析问题 ．有助于学生提高数学思维水平 2．“画题 ”凸显数形结合的直观优势 画图可 以将抽象的数 在我校低年级学生中．抽取 20多名 同学在做题时的画图 量关系具体化，把无形的解题思路形象化 ．有利于学生顺利、高 解决数学 问题 的资料后．做 了简单 的分析 ．低年级的学生思维 效率地学好数学知识 ，更有利于学生学习兴趣的培养 ．能提高 特点是以具体形象为主要形式 ．那么课堂教学 中只有遵循 了学 他们思维的灵活性 ．增强解决问题 的能力 。相信巧妙地用运 “画 生 的认知规律 ．才能促使学生的思维得到发展 题”．一定会使数学教学收到事半功倍之效 例如 “鸡兔同笼”的内容．在二年级有 ．五年级也有 如何让 3．“画题”使数学成为一 门艺术 数学是一 门逻辑性很强 二年级的孩子们理解 “鸡兔同笼”的问题 呢7这里运用到一个基 的学科 ，人们往往把数学和枯燥联系在一起 ，实质上 ，数学也 本 的学习方法就是让学生们动笔 画一 画．用一个简单 的符号来 是一 门艺术 ，也 具有种种美感 。在教材 中 。这种数 学的美是处 代替头 ．用竖线来表示动物的脚 ．在画 的过程 中发现多 了或少 处存在着 教师可 以把题设计出美丽 的动画或图案……拓宽 了可 以马上就改 学生 的知识视野 ．使他们受到美的熏陶，激发他们欣赏美、创 学生画完题后再选取部分作 品加 以展示 ．并请学生来说说 造美的热情 自己的想法 ．把 自己的想法能完整 的表达 出来 ，这样既找到 了 总之 ，数学 的学 习不拘形式 ，灵活多变 ，只有利用各种方 解决 问题 的方法 ．同时也发挥 了孩子 的想象力 ．把抽象思维和 法 ，让学生动起来 ．给学生提供广 阔的活动空 间，让他们体验获 现实的图形相结合 。这样很好地满足了学生 的表现欲 ．学生在 得知识的快乐 让学生亲身体验 ．在课堂上他们才会热情高涨 ． 看似简单 的画画过程中培养 了自己独立解决问题的能力 充满生机和活力：让学生亲身体验 ．他们会在成功的喜悦中产 当然也不要刻意要求学生用什么符号代替具体的实物 ．要 生强烈的求知欲望 ．这样的课堂教学才能收到良好 的效果。在 放手让学生去画 、去想 、去感知 自己画 的和面对 的问题有着怎 学生 “画题 ”的过程 中．教师应该深入到学生 的心里 ．和他们一 样的关系 起经历知识获取的过程 ，与学生共同分享获得知识的快乐。 ． S ．S止 ．S屯．址 ．止‘．SL‘ ． ． SlL 址 ．址 ．址 ．jIL．SIL ．‘屯 ． 址 阅读——社会进步的源泉 郭秀娟 唐山市丰南四中，河北 唐山 063000 阅读是什么?阅读是因文得义的心理过程 ，是 以文会友 的 获得知识 的进程 交往过程 ．是书面文化的消费过程．是人类素质的形成过程 阅 社会在进步 ，人们的生活更加丰富，据调查了解 。现在的孩 读是人类特有 的一种交 际活动．是吸收也是倾 吐 ．是人类文化 子很容易受到电视媒体 的影响 ．通过让孩子观看优秀的影视作 不断创新 的过程 ．读者在阅读中成长 ，人类文化在阅读中前进。 品，从而让孩子感悟作品主人公伟大的人 品．学识的渊博 。对他 现在社会各个方面都需要沟通 ．需要交流 ．而人与人之间交