课堂，需要等待和宽容.pdfVIP

教海拾贝J款IA研()札YA记N 随着基础教育课程改革的 的还能读得声情并茂。看来他 深人，课堂教学如何关注学生 们 已被钱江潮吸引住 了。这时， 的个性差异和不 同的心理需 一 位男生举手了。这是一名后 课堂， 求，如何正确地评价和引导学 进生，他能举手我暗 自高兴。这 生，如何张扬学生的个性并培 位 男生读 了：“过 了一会 儿 ，响 养学生的创新能力，这些 问题 声越来越大，只见东边天水相 已越来越引起教育工作者的重 接 的地方出现 了一条 白线 。人 视。近 日，翻阅了一位教师的 群又沸腾起来。” 需要 谚 和 容 《观潮》教学随笔 ，引发了我对 读得并不好，“沸腾”读错 课堂教学的一些思考。 了，“水天相接 ”读成 了 天‘水相 这位教师原文如下： 接 ”。 “刚才老师播放 了一段音 短短 的一句话竞错 了两个 乐，你觉得课文哪些段落的内 词 。这位 同学读后满脸通红，难 容和这段音乐相配，找 出来，读 为情地低着头，不敢正视老师。 一 读 ，好吗?” 这时，我 面带微笑地说 ： 这个教学设计的 目的是通 “你读得很好 ，只是两个字读错 V 过听音乐，找歌词配 内容，让学 了，有些可惜。”然后又对着大 王 生感受到杭州湾海潮的壮观和 家说 ：“刚才他读错 了两个字 ， 芳 大 自然景象的神奇，找到后能 为什么老师还说他读得很好?” 通过读表现出这种感受。 “因为他听懂 了音乐，我对 经过一番 自由朗读后 ，有 了内容 。” 的学生已能读得正确、通顺，有 “因为他很勇敢，敢站起来 “打”法，形象、立体、多维地解读 个词、一句话、一语段，也可以是 朋友赶海时的神态、表情、动作 了武松不仅勇敢而且足智多谋 一 个标点、一个技能、一个情感 及心情等。 的形象。这一点，学生在初读时 点，使一堂课的教学内容相对集 换语气词：教师在让学生充 是体会不到的，需要教师在课堂 中，学生学得相对透彻，实现一 分品味语气词的 “妙用”之后，并 中着力引导。 课一得。 没有停止教学的步伐，而是让学 三、课堂减肥——实现一 《赶海》语言生动活泼，文中 生换语气词