高中英语习题讲评课的实践与反思.pdfVIP

教 盛 鬻一一绷 高中英语习题讲评课的实践与反思 广西横县校椅完全 中学 施爱静 【摘要】英语 习题的讲评，是作为整个英语教学过程 中一个不可缺少的环节。但一般来说 ，教师对习题的讲评却不够重 视，学生课堂表现比较被动 ，参与课堂活动积极性不高，从 而导致英语 习题课 堂效率比较低下。为进一步提 高学生学习效 率，培养学生的 自主探究以及合作学习的能力，笔者尝试 “引导、合作、探究”群体合作式教学方法，给学生参与机会， 让学生成为课堂的主角，从而提 高该课型的课堂教学效果 。 【关键词】习题讲评 引导 合作 探究 一 、 问题 的提出 成有效的英语学 策略；培养学生的综合语言运崩能力。” ：评课作为整个英语教学过程 f{|一个不可缺少的环 。 新课程 中提倡合作是一一种新型 、有效的学习形式 ，这种学 习题讲评的日的绝 仪仅在于澄清某个 问题 的正误和对试 习方式不仅适用于新课教学 ，在 习题讲评课叶I依然适用。 题进行单纯的分析 ，重要 的是借助讲评使学生复习、巩固 所谓 “群体合作式”是指学生并非处于各 自孤立状态 ，学 所学知识 ，了解知识的内在联系 ，提高综合运用知识 的能 习不只属丁学生的个体行为 ，而是 以小组为单位对所存在 力。同时 ，让学生发现问题 、提出问题 ，使之掌握分析问 的重点 、难点 、疑点进行探讨 ，在争论中解决 自己原有的 题和解决 问题 的方法 ；也促使教师通过分析学生的考试情 问题疑惑 ，也在争论 巾产生新 的问题和疑惑。通过合作讨 况、纠正考试中存在的共性错误 、弥补教学 中的遗漏 ，提 论，发现别人的长处 ，正视 自己的不足 ；通过合作评估 ， 高教学水平 。但 日常的习题讲评课存在很多问题 ，从而导 学生中旧的问题能够得到解决 ，更能产生一些普遍的新 问 致 堂效率低下。 题 。而这正足我们讲评习题的 日的。 问题 1一意识上 ：不重视。教师对习题讲评并不关注 ， 2。实际操作 具体表现为：极少有老师愿意花时问准备习题讲评课 ，在 课前准备 ：自主探究。预设问题 老师的潜意识 有新授课 、练习课 、复习课需要准备 ， 试卷分发后 ，首先公示正确答案给学生 ，接着鼓励并 而习题讲评无需准备 ，只要拿着作业，随意进行讲评则可。 引导学生 自己查明错误类型，要求学生 自主整理 自己试卷 问题 2一方法上：无措施 。由于忽视对习题讲评课的教 叶l的易错题 、难题 以及分享题。对每道错题进行分析，查 学探讨活动，使得教师缺乏习题阱评的有效措施与更深层 明原因 ，改止错误 。同时教师根据试卷情况捉…若十问题 次的探究。教学通常采取一言堂 ，老师逐题讲解，就题论 与需要重点交流的题 目，引导学生积极思考 ，使学生对试 题、 目标不明确 、重点不突出、学生机械核对答案 ，被动 卷有进一步的认识 ，对知识点有更清晰的J，解 。 去听，基本上是 方面地传递信息，方法单一 。 课上探究i讲解质疑 。共 同探讨 问题3一l大】容上：无拓展。上完 评课 ，小少教师的做 (1)小组合作交流，质疑讨论。以小组为单位 ，以组 法是不布置作业 。其弊端 ：学生难 以达到强化 、巩固之效 长为核心 ，让学生对试卷 内容进行分析 、归纳 、整理 ，进 果 ；有 的则要求学生全部将习题重做一遍 ，这种做法既浪 一 步提高分析问题和解决问题 的能力。在这个环节，要求 费时问，义增加学生负担 ，效果欠佳 ；还有部分老师要求 学生在小组 内提交 自己的易错题 、难题 以及分享题。先在 学生将做错的习题在作业本 重做一遍 ，这种做法虽 比前 小组 内进行交流 ，尝试错 凶分析 、帮助学 木『】生解决部分难 二种做法好些 ，但学生难 以达到拓宽 、提