“接受”与“挥究”同样精彩.pdfVIP

— — -． 课改与课堂教学 【阅读导语 】下面是同一教学内容的两种不同的教学案例，重要的是 每位作者都阐述了自己的教学思想。通过课例比较的方法来研究教学思 想，或许能更多地激发我们的思考。 … … … … … … … … … … … … … - - ¨接受 ¨与 ¨挥究¨ 同样精彩 ● 陈华忠 【案例】 师：圆的面积计算公式怎样推导?是不是也可以像平行四边形、三角形、梯形那样转 化成其他已学过的平面图形呢? 生：可以把圆转化成长方形或平行四边形来推导它的面积计算公式。 师：好，请同学们动手试一试。 (几分钟过去了，无人转化成功，学生很茫然) 生：圆是曲线围成的，圆不可能转化成长方形。 (一语激起千层浪，大多数同学赞同这一说法，部分学生否认) 师：从表面上看，曲线的圆无法转化成由线段围成的长方形或平行四边形。但是，我 们古代的科学家经过不懈的努力却转化成功了。同学们想知道古人是怎样转化的吗? 生：想。 师：请同学们认真观察多媒体课件演示，看看圆是如何转化成直线图形的。 (PPT展示：先把圆等分成16份，然后剪开，接着拼接成近似的平行四边形) 生：不是长方形。是不标准的平行四边形。 (PPT展示：把圆等分成32份后拼接，接着等分成64份……) 师：如果一直这样无限地等分下去，结果将会怎样? 生：圆平分的份数越多，每一份就越小，拼成的图形就越接近长方形。 师：同学们，刚才电脑演示的圆的转化方式叫 “割圆术”。公元3世纪，我国数学家 刘徽采用 “割圆术”推算出了圆周率。这种以直代曲，用有限逼近无限的数学思想为我国 古代数学家首创…… (之后教师引导学生思考三个问题) (1)把圆转变成长方形。什么变了?什么不变? (2)把圆转化成长方形，那么，它们有什么联系? (3)长方形的长相当于圆的什么?长方形的宽相当于圆的什么? 老师最后引导学生归纳总结：圆面积=转化后长方形面积=长x宽=1／2C×r=l／2× 70