功利主义伦理观对我国教育公平问题的思考.pdfVIP

●曩 功利 主义伦理观对 我 国教 育公平 问题 的思考 薛 娜 (淄博师范高等专科学校 教育科学研 究中心 ，山东 淄博 255130) 摘 要 ：当前在我 国教育 中存在着诸 多不公平现象，如城 二 、功利主义伦理观对我国前期教 育公平的影响 乡之 间的教育不公平．区域之 间的教育不公平 ．性别之间的教 功利主义伦理观反映到教育制度 的设计 中，主要有 以下 育不公平 。学校之 间的教育不公平 ，不同群体之 间的教育不公 特征 ： 平，等等。这些不公平现 象严 重影响了当今教 育和社会 的发 1．以社会需求为导 向。功利 主义追求 的是社会 福利 总量 展。在教 育中继续践行功刺主义 的伦理观对改善我 国教育不 的最 大化 ．反映在教育中，就是要最大 限度地满足社会发展对 公平现象具有重要的影响作用。 人才 的需求 。 关键词 ：功利主义伦理观 教育公平 问题 基本原则 2．教育资源分配的倾向性。由于功利主义追求 的是社会 福利总量 的最大化 ，因此其必然 的结果是将把效率作为资源 2010年 ，教育部公布 了 《国家 中长期教育改革发展纲要 分配 的主要依据。所以，在一定 限度 内，扩大受教育人群或者 (2010--2020年)》，把教育公平 问题再次放到了重要地位 ，指 集 中优质资源办优质教育都是合理的，而不能接受 的是将资 出：“把促进公平作为国家基本教育政策 。教育公平是社会公 源投放在那些很难获得高产 出的某些特定的弱势群体上 。 平的重要基础。教育公平 的关键是机会公平 ，基本要求是保障 3．个体之 间通过竞争荻取资源。由于平等与效率之间存 公民依法享有受教育的权利 ，重点是促进义务教育均衡发展 在着难以调和的矛盾 ，因此功利主义在进行资源分配时只考 和扶持 困难群体 。根本措施是合理配置教育资源 ，向农村地 虑福利的总量 问题 ．而不考虑福利在个体之间平等分配 。在这 区、边远贫困地区和民族地 区倾斜 ．加快缩小教育差距 。教育 种情况下 ．个体需要通过竞争，取得某种形式上 的资格以证 明 公平的主要责任在政府 。全社会要共 同促进教育公平 。”功利 教育资源在其身上可能得到高效率 的产 出。从而以此作为资 主义 ，是一种重要的哲学思想 ，其重要观点和基本原则——最 源分配的依据 。 大限度地满足最多数人的幸福原则对于我们思考当前我国的 功利主义 的教育伦理观制度设计在教育资源紧缺且过度 教育公平问题具有重要的影响作用 。 集中、社会发展急需人才的情况下 ，有利于打破教育资源 的垄 一 、 功利主义伦理观 断 ，扩展受教育人群的覆盖面 ，满足社会 的现实需求 ，同时推 功利主义 ．即效益主义，是指以超阶级的功利作为人们行 进教育公平的发展 。例如 “文革 ”结束之初 ，我国通过恢复考试 为标准的资产阶级哲学思想，是道德哲学(伦理学)中的一个 招生制度 ，改变了以政治身份为唯一标准的教育资源分配制 重要理论 ．18世纪末 由英 国哲学家、经济学家瑞米 ·边沁创立 ， 度 ，从而使得多数人拥有通过竞争获得教育资源的机会。同 对西方经济学研究 曾产生过很大影响。19世纪40年代 ，约翰 · 时，实行 “效率优先，兼顾公平”的发展战略 ，在 “多出人才 ，出 史都华 ．密尔成为功利主义学说的主要继承者 ，他进一步修正 好人才”方针的指引下。集 中优质资源重点扶持教育基础 比较 和发展 了边沁和父亲 的功利主义学说 ，使其形成 了一个更加 好的一些地 区和学校 。应该讲 ，这样 的教育制度设计能够高效 完善的学说体系 。密尔本人也因此成 了19世纪英 国功利主义 率地培养 出各种各样 的人才 以满足社会发展 的需要 ，在