培养学生听力习惯，提高英语教学效果.pdfVIP

圜 圆 囡 圈 培养学生听力习惯 ，提高英语教学效果 江苏省东海外国语学校 陈小红 众所周知 ，听力作为外语学 习的四项基本技 能之一 。是一个人语言能力 的综 合反映。在教学过程 中我们发现 ．学生在英语学习上听的能力大大低于该学科 的 其他能力 。因此 ，如何突破英语听力障碍 ，提高学生的听力 ，使学生在考试 中取得 好的成绩，是广大师生极为关注 的问题 。下面笔者结合实际教学过程谈谈 自己的 教 体会。 一 、 诱发学生的听力兴趣 学 兴趣是学习的动力 ，是学习最好 的老师。对听力感兴趣的同学 ，课堂上积极 指 主动、情绪愉快，听的效果必然好。教师在课堂上要创造一种轻松、和谐 的气氛 ， 努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生 的心理障碍 ．并不失时机地 向学生介绍 导 与听力材料有关的背景知识 ，以及相关的文化、趣闻等 ，这不仅可诱发学生听的 兴趣 ，还可帮助学生正确理解所学 内容 。另外 ，还要采取灵活多样的听的形式 ，并 把竞争机制引入听力教学，以调动学生的积极性 。如在听力测试训练时，可采用 抢答方式，看谁反应迅速快并答题准确 。 二、对学生进 行语 音训 练 掌握 良好的语音知识是提高听力理解的基础。学生要想提高听力水平 ，就必 须从源头抓起 ，严格把好 自身语音关，力求做到发音清晰、正确 ，同时语音语调到 位 ，使 自己能讲 出或读 出句子本身蕴含的感情色彩 。语音有着 区别词义的作用 ， 发音不正确 ，就会造成意思上的误解 。学生 自身发音是否标准直接关系到听音 、 辨音 、听写的效果。因此在平 时课堂教学中，可根据学生 中发音 的共 同难点、重点 进行练习；同时在平 日教学中应引导学生注意英语 口语 的语音特点 ：如连读 、弱 0 读 、缩写的语音及近似词 的读音等 ，熟悉美式英语与英式英语 的发音特点。为了 尽快改变语音基础差 的学生 的状况 ．可随堂讲一些语音规则 。还可引导学生跟 读 、模仿 ，注意英语 中特殊 的发音现象 ，使他们逐渐熟悉英语 的发音规律 ，不断培 养语感 ，克服来 自母语 的干扰 ，从而有效地提高听力 。 在学习单词或短语时要充分发挥想像力 。找 出音跟形之间的联系。只要具备 一 定的语音知识 以及平时细心积累，学生不难发现英语语音 中的发音规则，从而 在听力测试 中能顺利进行音形间的匹配 。 三、培养学生用英语思维的习惯 学习一 门外语 ，学习环境是非常重要 的。一个地道、思维活跃 的学习环境对 学者来说是一个最好 的实练基地 ．它可 以使学习者排除心理障碍 ，真正地运用 自 ————— ll；3器l ———一 ～ 万方数据 圜 囿 圈 圈 2—』面=_—。——一——垦————————堕———————————————7 7孕 己的表达和思维去沟通。从测试来看 ，如果将听力材料 的语速适当减慢 ，测试成 绩明显会好于正常语速时 的测试成绩 。究其原因，是 因为学生没有 良好 的英语思 维习惯而影响了反应速度 。所谓非英语思维，就是接收英语信息后靠翻译成母语 才明了意思的，这样就多 了一个过程 ，必然影 响会意的速度 。因此 ，对学生进行英 语思维的培养 。提高会意反应速度 ，对听力的提高起着至关重要 的作用 。而英语 思维的培养是贯穿于英语教学整个过程的，它与掌握英语 的熟练程度成正 比。 教师在课堂上可以完全用英语教学 ，尽量用学生能听懂的单词和句子去解 释新的知识 。另外